[摘要]近年來，高職教學(xué)方面存在的問題很多，嚴(yán)重阻礙了高職人才培養(yǎng)和教學(xué)改革。文章從高職院校自身問題出友，對高職 缺乏職業(yè)特色狀況的原因和突出職業(yè)特色的改革探索思考這兩個方面進(jìn)行了探討，希望對高職教學(xué)改革有一定的理論幫助。

　　[關(guān)鍵詞]高職教學(xué)職業(yè)特色改革探索

　　[作者簡介]宗乎華(  1972一)，女，江西南昌人，江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院噸講師，碩士、主要研究方向?yàn)樾萦�人文社會學(xué)。(江西  330099)

　　前，高職院校教學(xué)存在著諸多弊端，例如無法適應(yīng)社會，1需求的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，高職教學(xué)過程中忽略了職業(yè)特色化培養(yǎng)，這不僅會導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)水平低，實(shí)踐能力有限.而且更地影響著高職學(xué)生就業(yè)率電所以高職教學(xué)改革已經(jīng)成為關(guān)注學(xué)校乃至社會發(fā)展的重大問題。

　　一、高職教學(xué)缺乏職業(yè)特色的原因

　　1.自身定位不準(zhǔn)確。一些高職院校忽視特色專業(yè)辦學(xué)的目 僵硬地照搬照抄本科院校的辦學(xué)理念和模式。某些高職院校 專遍存在這樣-種辦學(xué)思路.認(rèn)為辦學(xué)層次越高，代表著學(xué)校 主展就越快，從而盲目追求"專升本"特別是民辦學(xué)校辦高職年.發(fā)展方向就定位在了快速升格成本科院校，從而無法安  F特色辦學(xué)，不能顯示出在高職專業(yè)方面的強(qiáng)勢r致使學(xué)生實(shí)力不強(qiáng).并進(jìn)一步導(dǎo)致高職教育陷入培養(yǎng)不出高技術(shù)人才，。

　　2.專業(yè)設(shè)直不合理。近年來啕專業(yè)設(shè)置與社會及職業(yè)崗位需缺乏有效結(jié)合啕這已經(jīng)成為困擾高職院校教育教學(xué)的個重方面。由于缺乏明確的專業(yè)針對性J吏學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生無法側(cè)重專業(yè)性而且，高職院校在新專業(yè)設(shè)置方面帶有明顯的隨意性盲目性.缺乏科學(xué)的市場調(diào)研，盲目地按照其他院校的專業(yè)設(shè)特點(diǎn)來運(yùn)作盲目設(shè)置熱門專業(yè)電如會計專業(yè).以致供嚴(yán)重大求，造成了畢業(yè)生就業(yè)困難。

　　3.教學(xué)模式不科學(xué)。一些高職院�；驔]有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)式束縛，或是教學(xué)模式過于花哨、不實(shí)用更存在著理論課時多、學(xué)生接觸專業(yè)晚、實(shí)踐課時太少、學(xué)生的技能訓(xùn)練不夠等題，如許多高職院校還在沿用普通高校的教材嚕這無疑會大大 糾向高職的教育質(zhì)量.而且目前的課堂教學(xué)中，忽視了學(xué)生獲取接經(jīng)驗(yàn)的重要性，這也是高職教學(xué)缺乏職業(yè)特色的一個原因。

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　　4.教師職業(yè)特色化教學(xué)不突出。高等職業(yè)教育的直接培養(yǎng)標(biāo)是針對職業(yè)崗位群的.以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用和技藝型人才為主。主樣高職教育人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)偏重于實(shí)踐和應(yīng)用，一種既具備一定基本理論知識.又具備較強(qiáng)的實(shí)踐和應(yīng)用能力的人才。職業(yè)特點(diǎn)是需要能把理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的"橋梁式"的高級技術(shù)人才，因此對于高職教育的課堂教學(xué)來說.要 求教師必須具有理論和實(shí)踐的深厚基礎(chǔ)n但是目前，大多數(shù)高職 院校普遍存在師資整體素質(zhì)不高、教師數(shù)量與學(xué)生數(shù)量比重失衡的狀況。為了解決這個問題.→些院校盲目引人教師。

　　二、關(guān)于高職教學(xué)凸顯職業(yè)特色的幾點(diǎn)改革探索

　　基于對高職院校教學(xué)中缺乏職業(yè)特色的成因分析，本文從高職院校教學(xué)改革中凸顯職業(yè)特色這一方面出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行以下幾方面的對策思考:

　　1.科學(xué)定位，特色辦學(xué)一-以市場為導(dǎo)向來調(diào)整和設(shè)直專業(yè)。面對高職教育的新形勢.高職院校應(yīng)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和行業(yè)企業(yè) 的實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)出受社會歡迎的高質(zhì)量高技能人才，贏得社會的普遍認(rèn)可和尊重。高職院校應(yīng)從學(xué)校自身的個性特征出發(fā) 進(jìn)行科學(xué)合理的定位，才能以其獨(dú)到之處使自己立于不敗之地。在科學(xué)定位的基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)當(dāng)逐步形成學(xué)校鮮明的辦學(xué) 特色 只有力日強(qiáng)特色，高職院校才能得到社會的認(rèn)可，這種突出職業(yè)特色的教學(xué)理念才能適應(yīng)不斷變化的市場需求二高職教育的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該以市場為導(dǎo)向.要深入研究就業(yè)形勢和市場變化，進(jìn)行廣泛的市場調(diào)研，及時掌握人才需求信息及變化，要優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，造時增設(shè)新專業(yè)士只有專業(yè)設(shè)置合理，才能保證高職教育教學(xué)方向的正確，以及教育改革的順利進(jìn)行。

　　2.建構(gòu)能力型高職課程休系。高職院校應(yīng)當(dāng)突出以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的高職教育課程模式。在課程建構(gòu)中.應(yīng)突出產(chǎn)學(xué)研結(jié)合特色，形成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的、完整的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué) 生的實(shí)踐技能，增加管理課程、人文社會課程和基本素質(zhì)訓(xùn)練課 程.培養(yǎng)懂技術(shù)、善管理的人才士在課程設(shè)置中要以能力為本，圍繞職業(yè)技能開發(fā)課程，還應(yīng)當(dāng)建立-套科學(xué)而嚴(yán)格的考核體制，圍繞能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)考核方式多元化。考核可采用職業(yè)技能證書、口試、筆試、實(shí)際操作等多種方式，尤其應(yīng)重視實(shí)際操作方面 的考核工作c高再只要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型高級技術(shù)人才.必須彰 顯教學(xué)過程的實(shí)踐特性，要以技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計學(xué)生的 知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案以應(yīng)用為主旨和特征，構(gòu)建課 程和教學(xué)內(nèi)容體系，大力推行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重的  雙證書制度之。