發(fā)布時(shí)間：2020-11-06 18:49

　　 初中時(shí)期是銜接小學(xué)和高中的關(guān)鍵階段,同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要時(shí)期。初中生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)適應(yīng)性不良是一個(gè)普遍現(xiàn)象,而學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平的高低對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞有著重要影響。在競爭壓力較大的背景下,學(xué)生會與自己的同學(xué)在學(xué)業(yè)上進(jìn)行比較,學(xué)業(yè)比較會對初中生的學(xué)習(xí)適應(yīng)帶來影響。而學(xué)業(yè)自我效能感是學(xué)生對自身能力的一種主觀判斷,學(xué)業(yè)自我效能感越高則學(xué)習(xí)成績就越好。盡管以往研究發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)比較會影響學(xué)習(xí)適應(yīng),但少有研究研究考察學(xué)業(yè)比較如何影響學(xué)習(xí)適應(yīng)。因此,本研究將考察學(xué)業(yè)社會比較、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的關(guān)系,同時(shí)設(shè)計(jì)自我效能感的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案驗(yàn)證自我效能感的提高對初中生學(xué)習(xí)適應(yīng)的影響。本研究得到以下結(jié)論:1.初中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性在年級上存在顯著差異,在性別上不存在顯著差異。2.初中生學(xué)業(yè)社會比較、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)適應(yīng)性兩兩之間顯著正相關(guān),學(xué)業(yè)自我效能感在學(xué)業(yè)社會比較與學(xué)習(xí)適應(yīng)性之間起完全中介作用。3.團(tuán)體心理輔導(dǎo)的實(shí)施能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感,進(jìn)而提高初中生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。研究不僅有助于豐富學(xué)習(xí)適應(yīng)的理論,也能為初中生學(xué)習(xí)適應(yīng)的問題解決提供重要的依據(jù)和支撐。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G442
【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
1 文獻(xiàn)綜述
    1.1 學(xué)習(xí)適應(yīng)性
        1.1.1 學(xué)習(xí)適應(yīng)性的概念
        1.1.2 學(xué)習(xí)適應(yīng)性的測量
        1.1.3 學(xué)習(xí)適應(yīng)性的相關(guān)研究
    1.2 學(xué)業(yè)社會比較
        1.2.1 學(xué)業(yè)社會比較的概念
        1.2.2 學(xué)業(yè)社會比較的類型
        1.2.3 學(xué)業(yè)社會比較的測量
        1.2.4 學(xué)業(yè)社會比較的相關(guān)研究
    1.3 學(xué)業(yè)自我效能感
        1.3.1 學(xué)業(yè)自我效能感的概念
        1.3.2 學(xué)業(yè)自我效能感的影響因素
        1.3.3 學(xué)業(yè)自我效能感的測量
        1.3.4 學(xué)業(yè)自我效能感的相關(guān)研究
        1.3.5 學(xué)業(yè)自我效能感干預(yù)策略相關(guān)研究
    1.4 學(xué)業(yè)社會比較、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的關(guān)系研究
        1.4.1 學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的相關(guān)研究
        1.4.2 學(xué)業(yè)社會比較與學(xué)業(yè)自我效能感的相關(guān)研究
    1.5 問題提出
    1.6 研究假設(shè)
    1.7 研究意義
        1.7.1 理論意義
        1.7.2 現(xiàn)實(shí)意義
2 研究一 初中生學(xué)業(yè)社會比較、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的關(guān)系
    2.1 研究目的
    2.2 研究方法
        2.2.1 研究對象
        2.2.2 研究工具
        2.2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析
    2.3 研究結(jié)果
        2.3.1 初中生學(xué)業(yè)社會比較、學(xué)業(yè)自我效能和學(xué)習(xí)適應(yīng)性的描述統(tǒng)計(jì)
        2.3.2 初中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的差異分析
        2.3.3 初中生學(xué)業(yè)社會比較、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的相關(guān)分析
        2.3.4 學(xué)業(yè)自我效能感在學(xué)業(yè)社會比較與學(xué)習(xí)適應(yīng)性之間的中介檢驗(yàn)
    2.4 討論
        2.4.1 初中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀
        2.4.2 初中生學(xué)業(yè)社會比較、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的關(guān)系
3 研究二 初中生學(xué)業(yè)自我效能感的團(tuán)體干預(yù)研究
    3.1 研究目的
    3.2 研究內(nèi)容
    3.3 理論依據(jù)
        3.3.1 社會學(xué)習(xí)理論和自我效能理論
        3.3.2 Weiner的歸因理論
        3.3.3 Ellis的情緒ABC理論
    3.4 研究方法
        3.4.1 研究對象
        3.4.2 研究工具
        3.4.3 干預(yù)設(shè)計(jì)
    3.5 研究過程
        3.5.1 準(zhǔn)備過程
        3.5.2 干預(yù)過程
        3.5.3 評估
    3.6 團(tuán)體干預(yù)結(jié)果分析
        3.6.1 學(xué)業(yè)自我效能感的同質(zhì)性檢驗(yàn)
        3.6.2 學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的顯著性檢驗(yàn)
        3.6.3 學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)適應(yīng)性前測與追蹤測的差異檢驗(yàn)
    3.7 討論
4 總討論
    4.1 初中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的基本特點(diǎn)
    4.2 初中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的差異分析
        4.2.1 初中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的性別差異分析
        4.2.2 初中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的年級差異分析
    4.3 初中生學(xué)業(yè)社會比較、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的關(guān)系
        4.3.1 學(xué)業(yè)社會比較、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的相關(guān)
        4.3.2 學(xué)業(yè)自我效能感在學(xué)業(yè)社會比較與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的中介作用
    4.4 團(tuán)體心理輔導(dǎo)對初中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的促進(jìn)作用
5 不足與展望
6 教育建議
7 研究結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2 團(tuán)體輔導(dǎo)詳細(xì)方案
后記

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 何興國;趙志群;;高職院校教師職業(yè)自我效能感的實(shí)證研究[J];中國職業(yè)技術(shù)教育;2019年24期

2 周虹;;提升高校輔導(dǎo)員教師自我效能感問題的探析[J];無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院論叢;2012年Z1期

3 王國標(biāo);陳國利;;試論運(yùn)動自我效能感的激發(fā)與培養(yǎng)[J];內(nèi)蒙古體育科技;2006年04期

4 劉珍珍;;關(guān)于口語交際自我效能感對學(xué)生英語口語成績預(yù)測性的研究[J];三江高教;2012年04期

5 燕美;高楠;郭曉蓓;;小組工作:提升青少年自我效能感的有效方式[J];青年與社會;2019年27期

6 劉海媛;;地方性高校校園道德建設(shè)與大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的相關(guān)研究——以滄州師范學(xué)院為例[J];內(nèi)江科技;2018年12期

7 宋森;;大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感來源探究[J];智庫時(shí)代;2018年48期

8 王旭濤;胡琳麗;任雪梅;;學(xué)業(yè)自我效能感研究梳理與未來走向[J];渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào);2018年24期

9 閆志明;郭喜蓮;胡玫君;滕嬌嬌;;手機(jī)依賴對中職學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感影響研究[J];中國特殊教育;2018年11期

10 盧杰;;大學(xué)生自我效能感與人格的相關(guān)研究[J];陜西教育(高教);2018年12期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 李娟;三級綜合醫(yī)院臨床護(hù)士跨文化護(hù)理自我效能感結(jié)構(gòu)及發(fā)展模型探索[D];重慶醫(yī)科大學(xué);2016年

2 韓力爭;大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感結(jié)構(gòu)研究[D];南京師范大學(xué);2011年

3 楊小虎;英語聽力學(xué)習(xí)中提取抑制、焦慮和自我效能感的關(guān)系研究[D];上海交通大學(xué);2006年

4 李曉溪;女大學(xué)生防治肥胖行動心理影響因素及干預(yù)研究[D];遼寧師范大學(xué);2013年

5 田學(xué)英;情緒調(diào)節(jié)自我效能感：結(jié)構(gòu)、作用機(jī)制及影響因素[D];上海師范大學(xué);2012年

6 趙淑媛;基于控制—價(jià)值理論的大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒研究[D];中南大學(xué);2013年

7 吳曉亮;個(gè)體情緒智力與自我效能感對適應(yīng)性績效的影響研究[D];昆明理工大學(xué);2014年

8 王毅欣;原發(fā)性肝癌患者自我效能感在其癥狀群與生活質(zhì)量間的作用模型研究[D];第二軍醫(yī)大學(xué);2012年

9 王玉帥;創(chuàng)業(yè)動機(jī)及其影響因素分析[D];南昌大學(xué);2008年

10 王帥;中小學(xué)教師學(xué)業(yè)樂觀影響因素研究[D];華東師范大學(xué);2013年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 李安琪;維也納大學(xué)孔院學(xué)生漢語學(xué)習(xí)自我效能感調(diào)查研究[D];北京外國語大學(xué);2018年

2 梅暢;學(xué)生譯員英漢同傳過程口譯焦慮與學(xué)習(xí)自我效能感關(guān)系的實(shí)證探究[D];北京外國語大學(xué);2019年

3 蔡霞;參與社區(qū)志愿服務(wù)醫(yī)學(xué)生自我效能感及影響因素的研究[D];山西醫(yī)科大學(xué);2019年

4 陸嬌嬌;初中生英語閱讀自我效能感的調(diào)查研究[D];廣西師范大學(xué);2019年

5 李焱;優(yōu)撫老兵自我效能感提升的小組社會工作介入研究[D];廣西師范大學(xué);2019年

6 張欣怡;高中生自我效能感與英語學(xué)習(xí)成績的關(guān)系研究[D];延安大學(xué);2017年

7 李文建;流動兒童自我效能感提升的實(shí)務(wù)研究[D];南京農(nóng)業(yè)大學(xué);2017年

8 劉歡;基于自我效能感的學(xué)科教學(xué)物理研究生板書技能提升研究[D];河北師范大學(xué);2019年

9 于靜;不同形式學(xué)校體育活動對初中學(xué)生自我效能感影響研究[D];河北師范大學(xué);2019年

10 趙昶;高中生英語寫作自我效能感與其寫作成績的相關(guān)性研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2019年

本文編號：2873528