一、多媒體能創(chuàng)設生動逼真的教學情境，激發(fā)學生學習興趣

　　在教學"三角形面積"一課時，利用計算機課件鮮艷的色彩、旋轉(zhuǎn)的畫面、直觀形象地把兩個完全一樣的三角形通過旋轉(zhuǎn)、平移等一系列動感的畫面拼成了一個平行四邊形或長方形。圖像生動逼真地顯示了圖形的剪拼、旋轉(zhuǎn)、平移的過程，活躍了課堂氣氛，創(chuàng)設了美的情境,這樣既有利于學生全方位、多角度的觀察，又有利于學生理解三角形面積公式的推導過程;既有利于學生提高和鞏固學習新知，激發(fā)求知欲,又有利于調(diào)動學生學習的積極性。用這種方式來引入課題,就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被老師引導著,教學緊湊，過程自然，使教學過程順利進行，提高了教學效率。

　　二、動態(tài)的多媒體教學，使學生感知知識形成過程

　　在教材中就有一些圖形、虛線框中的計算過程等內(nèi)容，它們的設計主要意圖就魯董進銀是讓學生理解知識的形成過程，但是這些內(nèi)容圖片設計是靜止的，學生不容易理解和掌握。因此，在教學過程中，就可以充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，把圖片情境由靜態(tài)變動態(tài)，把知識形成的全過程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學生的眼前。在教學"三角形的面積"一課時，利用計算機課件的點、線的閃爍，依次閃動三角形的底、高、頂點、邊、角，筆耕文化傳播， 來使學生認識三角形的各部分名稱，緊接著把三角形的實物的模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過移動、拼合等一系列過程的演示，同時配有聲音，利用色彩動態(tài)來比較，得出三角形的面積"底乘髙除2"這一結(jié)論，使學生輕松愉快地學會了這一知識。通過這樣動態(tài)顯示將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。

　　三、多媒體巧設練習，使學生樂學樂做

　　在教學《三角形的面積》這節(jié)課的鞏固練習中，可利用多媒體課件制作軟件的強大交互功能設計以下表格填寫題，讓學生列式計箅：此題的課件設計，可利用課件制作軟件的交互功能，當學生列對算式，并計算結(jié)果正確時,教師用鼠標點擊相應的空白處，就會顯示正確的答案(答案用不同顏色的字體加于區(qū)別〉，而且出現(xiàn)相應的鼓掌聲音;當學生做第3 、4題有困難時，教師可點擊③④處的熱區(qū),便會出現(xiàn)提示圖形,并在教師的引導下，列方程計算求出正確結(jié)果; 但是點擊鼠標必須是在學生回答正確的前提下進行。運用課件設計此類題，可以使知識串成線，織成網(wǎng)，有利于學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)，同時教師運用點擊鼠標，大大節(jié)省了板書所用的時間，優(yōu)化了課堂教學。推進素質(zhì)教育，要求教師的教學應努力做到"下能保底,上不封頂"。這就要求教師在課堂教學中應設計一些發(fā)展題來引導學生積極思考，發(fā)展學生思維能力。在《三角形面積計算》這節(jié)課的教學中，可以運用課件設計以下發(fā)展題。

　　一個三角形與一個平行四邊形面積相等，髙相等，已知平行四邊形的底是16010，三角形的底是（8 8.32 0.16 IX）無法確定。當學生選中的是一個錯誤的答案時， 在橫線處出現(xiàn)"你做錯了 ，再想一想";當學生選中正確答案時，在橫線處出現(xiàn)"你做對了"(并有鼓掌聲音)。這道選擇題的課件設計，把用平行四邊形的思想滲透其中，并著重解決學生在求三角形面積時不能找準相應數(shù)據(jù)的教學難點，同時以課件的交互響應及提示，引發(fā)學生思考，從而發(fā)展學生的解題能力。