對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí),一直以來(lái)成為眾多學(xué)者爭(zhēng)議的重點(diǎn)。本文以"學(xué)習(xí)連續(xù)體"作為當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的理論支撐,將佤族幼兒作為研究重點(diǎn),通過(guò)對(duì)佤族幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的審視,進(jìn)一步分析"學(xué)習(xí)連續(xù)體"理論對(duì)其學(xué)習(xí)實(shí)效的影響,從而給出提升學(xué)習(xí)實(shí)效的建議。

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、“學(xué)習(xí)連續(xù)體”的內(nèi)涵
二、佤族幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)審視
    (一)學(xué)習(xí)受所處文化背景的影響
    (二)學(xué)習(xí)受內(nèi)生動(dòng)力的催化
    (三)學(xué)習(xí)過(guò)程情緒化較強(qiáng)
    (四)學(xué)習(xí)方式以民族游戲?yàn)橹?br>三、“學(xué)習(xí)連續(xù)體”理論對(duì)佤族幼兒學(xué)習(xí)實(shí)效的影響
四、“學(xué)習(xí)連續(xù)體”指導(dǎo)下提升佤族幼兒學(xué)習(xí)實(shí)效
    (一)拓寬“多元文化教育理念”的應(yīng)用范圍
    (二)促進(jìn)“自我內(nèi)生動(dòng)力”的功能延伸
    (三)提升“自我情緒”的管理能力
    (四)加強(qiáng)“民族游戲”的教學(xué)運(yùn)用



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