創(chuàng)造性思維是一種開創(chuàng)性的探索未知事物的高級(jí)復(fù)雜的思維。對(duì)于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從生理學(xué)角度看，有一定的先夭因素，但更重要的是靠后天的發(fā)展。創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，能促使學(xué)生更好地掌握創(chuàng)造性思維的本質(zhì)，學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維規(guī)律、方式和方法去觀察問題、分析問題和解決問題。這里結(jié)合工作實(shí)踐，主要探討創(chuàng)造性思維中的發(fā)散思維與輻合思維的教學(xué)訓(xùn)練方法。

　　1、營(yíng)造創(chuàng)造性思維教學(xué)的氛圍，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。心理學(xué) 研究表明：學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

　　因此，在整個(gè)的教學(xué)過程中，要使課堂教學(xué)輕松生動(dòng)，熱情洋溢，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生始終處于一種愉快的心理狀態(tài)，從而使得每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。

　　實(shí)踐證明，小組學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式。在小組學(xué)習(xí)中，不同思維程度的學(xué)生都得到了不同的鍛煉，從而形成了學(xué)生探求創(chuàng)新的心理愿望，促進(jìn)了學(xué)生嘗試探索、適應(yīng)環(huán)境變化的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)的開發(fā)。

　　2、在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元思維。在教學(xué)中特別鼓 勵(lì)學(xué)生進(jìn)行求異思維，打破思維之勢(shì)，敢于說“No”。根據(jù)需要讓學(xué)生從多角度、多方位思考問題，增強(qiáng)創(chuàng)造性思維能力。

　　2.1充分利用典型職業(yè)的創(chuàng)造性思維方式，進(jìn)行自由討 論。在教學(xué)過程中，通過講解典型職業(yè)的思維方式，讓學(xué)生尋找出該職業(yè)的創(chuàng)造性思維，從而進(jìn)一步吸取經(jīng)驗(yàn)，扭應(yīng)的培養(yǎng)自我創(chuàng)造性思維。

　　2.2.充分利用圖畫，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造 性思維能力o利用一些圖畫，可以幫助學(xué)生提高觀察能力的同時(shí)，鍛煉自己的思維。如，兩幅北京故宮角樓的圖片，讓學(xué)生在三分鐘內(nèi)找出三處不同�？墒�，后來學(xué)生沒有找出來，但是也沒有人懷疑到底有沒有不同之處。其實(shí)，這兩幅畫是完全相同的兩幅畫。通過這樣的訓(xùn)練，可以改善學(xué)生的質(zhì)疑思維，從而提高其創(chuàng)造性思維中的輻合思維。

　　2.3同一個(gè)任務(wù)，筆耕文化推薦期刊，鼓勵(lì)學(xué)生尋求不同方法完成。在教學(xué) 中安排同一任務(wù)給不同的小組，各小組都有自己的思維方式，因此闡述出來的結(jié)果非常的不同。這樣也有利于各組之間互相借鑒，同時(shí)經(jīng)過模仿轉(zhuǎn)換成自我的創(chuàng)造性思維。如：教師給大家一個(gè)題目：現(xiàn)場(chǎng)表演把梳子賣給和尚。一組學(xué)生以梳子應(yīng)該是善男信女們?nèi)藦R前梳理整齊再見佛祖，表示對(duì)佛祖尊重為理由將梳子賣給了和尚；另一組學(xué)生是以梳子已開光為理由讓和尚進(jìn)貨，然后讓香客們從廟里爭(zhēng)相購(gòu)買。

　　2.4安排具有不確定答案的練習(xí)。在教學(xué)過程中通過 提出不確定答案的問題，起到“拋磚引玉”的作用，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。不確定答案的問題是豐富多罪的。如：三詞聯(lián)想法--給學(xué)生三個(gè)詞（高樓大廈、電視機(jī)、打火機(jī)），訓(xùn)練學(xué)生在2分鐘思考之后，口頭編出一個(gè)故事。再比如，鑒于大家都對(duì)《皇帝的新裝》比較熟悉，于是教師提出問題：皇帝游行完回到皇宮會(huì)做什么？有學(xué)生說皇帝會(huì)向上帝懺悔；有學(xué)生說皇帝將下令穿衣服是→種犯罪；更有學(xué)生回答說皇帝因?yàn)椴积X自己的愚蠢行為，因此自貶為庶民等等。

　　3、通過插入限定時(shí)間回答的智力問題，培養(yǎng)學(xué)生的新思 維特性。在教學(xué)過程中，根據(jù)需要插入一些具有科學(xué)性、目的性、趣味性特征的智力問題，幫助學(xué)生訓(xùn)練思維的敏捷性和靈活性。如“什么火車車廂最少”;“用6根火柴棒擺成4個(gè)三角形”再如“一天晚上，老王正在讀一本很有趣的書，他的孩子突然把燈關(guān)了，可老王仍在繼續(xù)讀書，這是怎么回事？”等等。