[摘要]近年來，高職教學方面存在的問題很多，嚴重阻礙了高職人才培養(yǎng)和教學改革。文章從高職院校自身問題出友，對高職 缺乏職業(yè)特色狀況的原因和突出職業(yè)特色的改革探索思考這兩個方面進行了探討，希望對高職教學改革有一定的理論幫助。

　　[關鍵詞]高職教學職業(yè)特色改革探索

　　[作者簡介]宗乎華(  1972一)，女，江西南昌人，江西外語外貿職業(yè)學院噸講師，碩士、主要研究方向為休育人文社會學。(江西  330099)

　　前，高職院校教學存在著諸多弊端，例如無法適應社會，1需求的職業(yè)標準，高職教學過程中忽略了職業(yè)特色化培養(yǎng)，這不僅會導致學生職業(yè)水平低，實踐能力有限.而且更地影響著高職學生就業(yè)率電所以高職教學改革已經(jīng)成為關注學校乃至社會發(fā)展的重大問題。

　　一、高職教學缺乏職業(yè)特色的原因

　　1.自身定位不準確。一些高職院校忽視特色專業(yè)辦學的目 僵硬地照搬照抄本科院校的辦學理念和模式。某些高職院校 專遍存在這樣-種辦學思路.認為辦學層次越高，代表著學校 主展就越快，從而盲目追求"專升本"特別是民辦學校辦高職年.發(fā)展方向就定位在了快速升格成本科院校，從而無法安  F特色辦學，不能顯示出在高職專業(yè)方面的強勢r致使學生實力不強.并進一步導致高職教育陷入培養(yǎng)不出高技術人才，。

　　2.專業(yè)設直不合理。近年來啕專業(yè)設置與社會及職業(yè)崗位需缺乏有效結合啕這已經(jīng)成為困擾高職院校教育教學的個重方面。由于缺乏明確的專業(yè)針對性J吏學校培養(yǎng)學生無法側重專業(yè)性而且，高職院校在新專業(yè)設置方面帶有明顯的隨意性盲目性.缺乏科學的市場調研，盲目地按照其他院校的專業(yè)設特點來運作盲目設置熱門專業(yè)電如會計專業(yè).以致供嚴重大求，造成了畢業(yè)生就業(yè)困難。

　　3.教學模式不科學。一些高職院校或沒有擺脫傳統(tǒng)的教學式束縛，或是教學模式過于花哨、不實用更存在著理論課時多、學生接觸專業(yè)晚、實踐課時太少、學生的技能訓練不夠等題，如許多高職院校還在沿用普通高校的教材嚕這無疑會大大 糾向高職的教育質量.而且目前的課堂教學中，忽視了學生獲取接經(jīng)驗的重要性，這也是高職教學缺乏職業(yè)特色的一個原因。

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　　4.教師職業(yè)特色化教學不突出。高等職業(yè)教育的直接培養(yǎng)標是針對職業(yè)崗位群的.以培養(yǎng)技術應用和技藝型人才為主。主樣高職教育人才的知識結構和能力結構偏重于實踐和應用，一種既具備一定基本理論知識.又具備較強的實踐和應用能力的人才。職業(yè)特點是需要能把理論知識轉化為實際應用的"橋梁式"的高級技術人才，因此對于高職教育的課堂教學來說.要 求教師必須具有理論和實踐的深厚基礎n但是目前，大多數(shù)高職 院校普遍存在師資整體素質不高、教師數(shù)量與學生數(shù)量比重失衡的狀況。為了解決這個問題.→些院校盲目引人教師。

　　二、關于高職教學凸顯職業(yè)特色的幾點改革探索

　　基于對高職院校教學中缺乏職業(yè)特色的成因分析，本文從高職院校教學改革中凸顯職業(yè)特色這一方面出發(fā)，結合教學實踐，進行以下幾方面的對策思考:

　　1.科學定位，特色辦學一-以市場為導向來調整和設直專業(yè)。面對高職教育的新形勢.高職院校應與當?shù)亟?jīng)濟和行業(yè)企業(yè) 的實際相結合，培養(yǎng)出受社會歡迎的高質量高技能人才，贏得社會的普遍認可和尊重。高職院校應從學校自身的個性特征出發(fā) 進行科學合理的定位，才能以其獨到之處使自己立于不敗之地。在科學定位的基礎上，高職院校應當逐步形成學校鮮明的辦學 特色 只有力日強特色，高職院校才能得到社會的認可，這種突出職業(yè)特色的教學理念才能適應不斷變化的市場需求二高職教育的專業(yè)設置應該以市場為導向.要深入研究就業(yè)形勢和市場變化，進行廣泛的市場調研，及時掌握人才需求信息及變化，要優(yōu)化學科專業(yè)結構，造時增設新專業(yè)士只有專業(yè)設置合理，才能保證高職教育教學方向的正確，以及教育改革的順利進行。

　　2.建構能力型高職課程休系。高職院校應當突出以就業(yè)為導向、能力為本位的高職教育課程模式。在課程建構中.應突出產(chǎn)學研結合特色，形成產(chǎn)學研結合的、完整的教學體系，培養(yǎng)學 生的實踐技能，增加管理課程、人文社會課程和基本素質訓練課 程.培養(yǎng)懂技術、善管理的人才士在課程設置中要以能力為本，圍繞職業(yè)技能開發(fā)課程，還應當建立-套科學而嚴格的考核體制，圍繞能力培養(yǎng)，實現(xiàn)考核方式多元化�？己丝刹捎寐殬I(yè)技能證書、口試、筆試、實際操作等多種方式，尤其應重視實際操作方面 的考核工作c高再只要培養(yǎng)高素質的應用型高級技術人才.必須彰 顯教學過程的實踐特性，要以技術應用能力為主線，設計學生的 知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案以應用為主旨和特征，構建課 程和教學內容體系，大力推行學歷證書與職業(yè)資格證書并重的  雙證書制度之。