作為加快數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)范式轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵之所在,教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)是教師適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的必備素養(yǎng)。文章首先通過(guò)文獻(xiàn)梳理,介紹了教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)和教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)研究成果;隨后,文章分析了教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的理論與實(shí)踐依據(jù),并以此為指導(dǎo),設(shè)計(jì)了中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的發(fā)展路徑;最后,文章從師范生教育、數(shù)據(jù)知識(shí)普及、數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐示范四個(gè)角度,提出了教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的發(fā)展路徑與培養(yǎng)策略的提出,能夠?yàn)橹行W(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升提供理論支持與參考依據(jù)。

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【部分圖文】：

圖1教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)模型

本研究的教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)以劉雅馨等[20]提出的教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)模型（如圖1所示）為依據(jù)，對(duì)其內(nèi)容的延展同樣以意識(shí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)、核心技能、思維方法四個(gè)層面的內(nèi)容為參考。教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)模型表明，教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)要從意識(shí)態(tài)度著手，建立對(duì)教育數(shù)據(jù)的感知力與約束力。在此基礎(chǔ)上，要進(jìn)行教育數(shù)....

圖2中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的發(fā)展路徑

在國(guó)家層面發(fā)展教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)，需從以下方面著手：(1)制定制度標(biāo)準(zhǔn)，即由國(guó)家統(tǒng)一制定教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)發(fā)展的要求與規(guī)范，如建立考核制度、確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等；(2)統(tǒng)一數(shù)據(jù)系統(tǒng)，即建立全國(guó)教育發(fā)展數(shù)據(jù)平臺(tái)并統(tǒng)一身份認(rèn)證，記錄學(xué)生在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，提供數(shù)據(jù)操作環(huán)境，方便教師數(shù)據(jù)的錄入、獲取、分析與交....

圖8高頻關(guān)鍵詞系統(tǒng)聚類

領(lǐng)域5為中小學(xué)教師和大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究，包括數(shù)據(jù)意識(shí)、中小學(xué)教師、大數(shù)據(jù)時(shí)代、教師、教育、大學(xué)生、館員、大數(shù)據(jù)素養(yǎng)、因子分析等九個(gè)關(guān)鍵詞。關(guān)于中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究，主要圍繞中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建[36]、發(fā)展路徑與培養(yǎng)策略[37]展開。關(guān)于大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究，主要圍....

本文編號(hào)：3995142