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高中政治課問題驅(qū)動(dòng)法申電款化手段的應(yīng)用

發(fā)布時(shí)間:2014-07-30 10:31

  問題驅(qū)動(dòng)法力圖改變以往政治課教學(xué)課堂原驅(qū)動(dòng)力單 純來自教師課前的教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)象,構(gòu)建一個(gè)既充分尊重學(xué) 生的主體作用,又不忽視教師主導(dǎo)作用的多方互動(dòng)教學(xué)模式, 把政治教學(xué)變成恩維的課堂、探索的課堂,讓學(xué)生在參與中學(xué) 習(xí)、在實(shí)踐中提高。

  從教師與學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)設(shè)置產(chǎn)生互動(dòng)效果的問題, 重點(diǎn)包括兩個(gè)方面:問題的設(shè)置和答問方式,前者強(qiáng)調(diào)問題的 激發(fā)課堂互動(dòng)的功能,這意味著問題教學(xué)法中的問題不是教 者單方隨意設(shè)計(jì)的問題,它必須照顧到學(xué)生的學(xué)科興趣起點(diǎn), 順應(yīng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與線索,激發(fā)互動(dòng)思考;后者強(qiáng)調(diào)"問題 意識(shí)"的即發(fā)性和解答方式的多樣化與多變性,以產(chǎn)生與學(xué)生 更多的思維碰撞點(diǎn),增強(qiáng)思想的產(chǎn)生和學(xué)生理解程度的深化。 而電教化手段因其所包容的文字、音響、動(dòng)閩、圖像等表現(xiàn)形 式,使得其具備無可比擬的直觀性和更密集的信息包藏量,這對(duì)于觸發(fā)學(xué)生的興趣、增強(qiáng)課堂容量有顯著的提高σ這一現(xiàn)代 化教學(xué)手段的特點(diǎn)決定其與高中政治課問題驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用具 有極高的契合性,因此,電教化手段的應(yīng)用在高中政治課問題 驅(qū)動(dòng)法的研究、應(yīng)用具有現(xiàn)實(shí)意義。

  一、創(chuàng)設(shè)問題情境,誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,產(chǎn)生情感觸動(dòng) "良好的開端是成功的一半

  直接影響著問題驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的課堂效果'也直接影響著學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。因此,創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生思維是 問題驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的起點(diǎn),也是關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)問題性情境要精心挑 選情境材料,既要體現(xiàn)教材的重難點(diǎn)知識(shí),又要貼近學(xué)生思 想、生活和社會(huì)實(shí)際,以激發(fā)學(xué)生興趣;問題設(shè)計(jì)要具備導(dǎo)學(xué) 導(dǎo)思功能,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考和主動(dòng)探究C

  時(shí)政性是政治課的生命,而我們的教材版本無論如何 "新",也只能保證相關(guān)導(dǎo)人材料的典型性,而無法做到與現(xiàn)實(shí) 相一致。但采用電教化教學(xué),就可以彌補(bǔ)這一缺陷O比如在經(jīng) 濟(jì)常識(shí)的教學(xué)中,經(jīng)濟(jì)類電視專題節(jié)目是一個(gè)重要的素材來 源,特別是中央電視二臺(tái)的《經(jīng)濟(jì)半小時(shí)H每周質(zhì)量報(bào)告H財(cái)  經(jīng)報(bào)道》等欄目,利用這些生動(dòng)而又具有實(shí)效性的素材,通過 創(chuàng)設(shè)問題情境,筆耕論文新浪博客,誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,產(chǎn)生情感觸動(dòng),使學(xué)生把對(duì)現(xiàn) 實(shí)問題的思考延展至教材內(nèi)容,在這過程中,要注意引導(dǎo)學(xué)生 對(duì)事物或問題要全面認(rèn)識(shí),引導(dǎo)他們從不同側(cè)面、多角度地看 問題,并善于分析原因,找出解決問題的關(guān)鍵所在,更要幫助 學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于提出問題的角度不同,解決的方法也不一樣, 使他們逐步學(xué)會(huì)具體問題具體分析,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散 思維和創(chuàng)新能力,掌握自主學(xué)習(xí)的方法,為以后的學(xué)習(xí)打下良 好的基礎(chǔ)。

  在《霸權(quán)主義是威脅世界和平的主要障礙》的教學(xué)中,我 們可以用投影列舉2∞4-2∞8年武器出口總價(jià)值排名:1.美國  1381.05億美元;2.俄羅斯432.07億美元;3.法國360.98億美元;  4.德國236.25億美元;5.英國188.49億美元……12.中國40.78億美元,然后再介紹一些西方媒體歪曲聯(lián)合國安理會(huì)剛果(金)制 裁委專家小組報(bào)告中的有關(guān)消息,誣陷中方通過剛果(金)向津 巴布韋運(yùn)送武器的事件情況 然后請(qǐng)學(xué)生就此展開討論和思 考。

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  二、教師釋疑點(diǎn)撥,縱橫類比,拓展學(xué)生思維

  德國著名的教育家第斯多惠說..我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不 在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞叫"當(dāng)教學(xué)目標(biāo)明確后, 讓學(xué)生帶著問題去探索,在教學(xué)的過程中,給學(xué)生明確的"導(dǎo) 向",激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與思考。問題驅(qū)動(dòng)法教學(xué)問題的設(shè) 置與解決并不是最終目的。教師通過指出學(xué)生思考過程中的 失敗思路,教之以正確的思維方法,把學(xué)生在討論中未解決的 問題進(jìn)行解答,并啟發(fā)他們對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。

  但電教化教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生思維中的作用,不僅僅體現(xiàn)在 教師個(gè)人在思路上的引導(dǎo),這種方法充其量是另一種填鴨式 教學(xué)!教師應(yīng)該在充分預(yù)判學(xué)生在思考過程中可能出現(xiàn)的誤 區(qū)的情況下,收集足夠的素材,在課堂中,運(yùn)用電教這一平臺(tái), 根據(jù)教學(xué)進(jìn)程,有選擇地循序展示相關(guān)素材,對(duì)原材料、原問 題進(jìn)行縱橫類比,盡量引導(dǎo)學(xué)生能循著自己的思路,得出預(yù)想 中的答案,才最終有利于學(xué)生思維能力的提高。

  比如在以上《霸權(quán)主義是威脅世界和平的主要障礙》的教 學(xué)中,在討論過程中,還可能適當(dāng)插入關(guān)于美國發(fā)動(dòng)伊拉克戰(zhàn) 爭(zhēng)的"理由"及戰(zhàn)后核查的結(jié)果,并在網(wǎng)絡(luò)上王軍找美國人對(duì)于 這一戰(zhàn)爭(zhēng)的直觀看法,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美國奉行霸權(quán)主義 的最終目的做出正確的理解O

  三、引水入渠,得出恰適的結(jié)論,拓展課堂容量

  經(jīng)過前兩個(gè)環(huán)節(jié),得出恰適的結(jié)論可以說是水到渠成,課 堂教學(xué)到了這一步可以說是將直接面向教材,但這個(gè)環(huán)節(jié)從 以往的教學(xué)實(shí)踐來看,極容易又陷入說教似的講解,這一方面 并無必要將學(xué)生已有深刻認(rèn)識(shí)的知識(shí)重新再詳細(xì)"眼嗦"一 遍,從而使課堂重新回歸枯燥無趣;另一方面時(shí)間上也不允 許,否則將對(duì)其他環(huán)節(jié)產(chǎn)生不利影響。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,我 們可以充分利用電教化教學(xué)課堂容量大的優(yōu)勢(shì),把教材知識(shí) 與上述思考結(jié)論相結(jié)合,側(cè)重于理清知識(shí)體系,而省略不必要 的教條講解O

  在上述問題討論思考結(jié)束后結(jié)合教師的總結(jié)歸納,可以 用多媒體的方式直接列出關(guān)于《霸權(quán)主義是威脅世界和平的 主要障礙》的知識(shí)結(jié)構(gòu),指明其含義、表現(xiàn)、目的、解決措施,而 由于經(jīng)過了以上的提問思考釋難環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的 掌握也就水到渠成,可以直接進(jìn)入練習(xí)鞏固階段。

 



本文編號(hào):6151

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