發(fā)布時間：2024-06-14 20:26

　　社會的不斷進步對教師質(zhì)量的要求越來越高,體育實習(xí)生作為體育教師的后備力量,需要快速實現(xiàn)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變,如何實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化,促使體育實習(xí)生快速專業(yè)化發(fā)展是當(dāng)前教師隊伍所面臨的問題。對于剛剛從學(xué)生走向教師崗位的體育實習(xí)生來說,她們雖然具備豐富的教學(xué)理論知識,但在教學(xué)中如何將理論知識應(yīng)用于實踐,促進自身教學(xué)技能快速發(fā)展,這不僅是體育實習(xí)生面臨的一個重要問題,也是體育教師隊伍專業(yè)化發(fā)展的一個重要問題。本文通過文獻資料法、行動研究法、課堂觀察法、個案研究法及邏輯分析等方法,以磨課和校本教研作為本次研究的理論基礎(chǔ),從前人對磨課的分類入手,將磨課形式根據(jù)實習(xí)生成長的需要進行劃分為獨磨、互磨、引磨及研磨四種磨課形式,然后利用不同類型的磨課對自己的課堂教學(xué)行為進行反思改進,從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果、提高教學(xué)反思能力及教學(xué)實踐技能,促進體育實習(xí)生快速專業(yè)化發(fā)展。目的是在為體育實習(xí)生的成長提供一個現(xiàn)實案例的同時針對實習(xí)生這樣一個特殊角色的專業(yè)化發(fā)展提供一個理論研究視角。文章得出以下結(jié)論:(1)通過行動研究發(fā)現(xiàn),體育實習(xí)生課堂教學(xué)能力的發(fā)展是依據(jù)不同互動交流主體引導(dǎo)的教學(xué)關(guān)注點的層次,沿著獨磨、互磨、引磨、...

【文章頁數(shù)】：82 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 前言
    1.1 選題依據(jù)
        1.1.1 教師專業(yè)發(fā)展對教師教學(xué)技能的需要
        1.1.2 教師教學(xué)技能提高對教師課堂教學(xué)能力提升的訴求
        1.1.3 體育實習(xí)生課堂教學(xué)實踐技能提升的需求
        1.1.4 尋求適合體育實習(xí)生磨課路徑的迫切性
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
2 文獻綜述
    2.1 國內(nèi)外關(guān)于體育教師專業(yè)化發(fā)展的研究
    2.2 國內(nèi)外關(guān)于體育教師教學(xué)技能的研究
        2.2.1 國內(nèi)外有關(guān)體育教師教學(xué)技能的研究
        2.2.2 國內(nèi)外有關(guān)體育實習(xí)生教學(xué)技能的研究
    2.3 國內(nèi)外關(guān)于體育校本教研的研究
    2.4 國內(nèi)關(guān)于教學(xué)磨深的研究
        2.4.1 磨課的理論基礎(chǔ)
        2.4.2 磨課在教師成長中的作用
        2.4.3 磨課的分類
    2.5
        2.5.1 教師專業(yè)發(fā)展的概念
        2.5.2 體育實習(xí)生的概念
        2.5.3 磨課、磨深的概念
3 研究對象和研究方法
    3.1 研究對象
    3.2 研究方法
        3.2.1 文獻資料法
        3.2.2 行動研究法
        3.2.3 個案研究法
        3.2.4 課堂觀察法
        3.2.5 邏輯分析法
4 體育實習(xí)生課堂教學(xué)磨深實踐案列分析
    4.1 獨磨:關(guān)注生存——教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性
        4.1.1 獨磨概念
        4.1.2 獨磨課例描述及分析
        4.1.3 教學(xué)課例實踐
        4.1.4 獨磨發(fā)現(xiàn)的問題及解決路徑
    4.2 互磨:關(guān)注情境——教學(xué)任務(wù)的完成性
        4.2.1 互磨概念
        4.2.2 教學(xué)課例改編描述及分析
        4.2.3 改編課例再教實踐
        4.2.4 互磨發(fā)現(xiàn)的問題及解決路徑
    4.3 引磨:關(guān)注策略——教法運用的靈活性
        4.3.1 引磨概念
        4.3.2 教學(xué)課例改變描述及分析
        4.3.3 改編課例再教實踐
        4.3.4 引磨發(fā)現(xiàn)的問題及解決路徑
    4.4 研磨:關(guān)注學(xué)生實際——片段式教學(xué)
        4.4.1 研磨概念
        4.4.2 教學(xué)課例改編描述及分析
        4.4.3 公開課實踐
        4.4.4 研磨實踐感悟
5 體育實習(xí)生課堂教學(xué)磨深實踐理論凝練
    5.1 體育實習(xí)生教學(xué)磨深特點
        5.1.1 獨磨階段
        5.1.2 互磨階段
        5.1.3 引磨階段
        5.1.4 研磨階段
    5.2 體育實習(xí)生磨課的基本流程
    5.3 體育實習(xí)生教學(xué)磨深路徑及問題規(guī)避
        5.3.1 體育實習(xí)生教學(xué)磨深路徑
        5.3.2 體育實習(xí)生教學(xué)磨深需規(guī)避問題
6 結(jié)論與建議
    6.1 結(jié)論
    6.2 建議
        6.2.1 高校應(yīng)合理安排課程,加強與基礎(chǔ)教育實踐的聯(lián)系
        6.2.2 教育實習(xí)應(yīng)階段化并實行雙導(dǎo)師制培養(yǎng)
        6.2.3 指導(dǎo)教師和教師教育者應(yīng)關(guān)注學(xué)生需要,創(chuàng)新教育模式
        6.2.4 體育實習(xí)生應(yīng)發(fā)揮主觀能動性,靈活運用教學(xué)原則
        6.2.5 應(yīng)建立多元化多角色的課堂教學(xué)磨深實踐共同體
        6.2.6 磨深實踐要結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)
參考文獻
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間科研成果



本文編號：3994379