1、適時導入一定的日本文化知識 教師不僅要將課本上的內容歸納、總結，還要將課文、語法、概念、慣用句等所涉及的日本的風土人情、風俗習慣等介紹給學生，提高他們的學習興趣，調節(jié)課堂氣氛。使學生們不僅學到了書本知識，也了解到了一些日本的風土人情、風俗習慣，加深了對課文的理解，豐富了知識，提高了興趣。

　　一方面，在日語教學中，我們盡量讓學員感受日本文化以及日本人的精神，即一種渴望進步，勤奮不輟，危機感強的精神，筆耕文化傳播，使學員了解，日本吸收文化，更注重消化與創(chuàng)新，即通常所謂的"拿來"和"嫁接"。

　　另一方面，日本文化是"拿來文化"，對于新鮮事物或對于自己有用的東西，他們總是先以一種積極的態(tài)度取之以作為對自我的完善，然后對其進行消化、吸收。"日本人永恒不變的目標是名譽，一個人為達到這個目標而使用的手段是根據需要既可拿起來又可放棄的工具，當情況改變時，日本人也能改變其態(tài)度、轉變其方向，日本人不像西方人那樣把改變態(tài)度視為道德問題。"

　　2、樹立文化相對論的觀點，培養(yǎng) 學生的跨文化交際意識。

　　文化不但有共性，也有個性，不同文化中必然存在差異。要使學生避免交際中文化帶來的失誤，能在語言表達上更加得體，首先就要使學生樹立起文化相對論的觀點。所謂文化相對論，是指排除以本國文化為基準評價異國文化的態(tài)度，而肯定所有的文化都有其存在的價值的觀點，也稱為文化平等論。文化是平等的，對于異族文化應本著"橫向"的觀點來看待，而不是"縱向"的觀點。在日語教學中，教師必須使學生樹立這種正確的文化相對論，即中國的文化和日本的文化在本質上是平等的，沒有高低貴賤之分，沒有對錯之分。對于學生而言，文化上的共性較為容易掌握，而對于差異或個性往往缺乏了解，容易造成交際失誤。在日語教學中更重要的還是要培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，使學生不但對本國的文化有更加系統(tǒng)、深入的理解，而且對日本的文化也能有一個正確的認識和理解，從整體上有一個理性的把握。

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