1、適時導入一定的日本文化知識 教師不僅要將課本上的內(nèi)容歸納、總結(jié)，還要將課文、語法、概念、慣用句等所涉及的日本的風土人情、風俗習慣等介紹給學生，提高他們的學習興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。使學生們不僅學到了書本知識，也了解到了一些日本的風土人情、風俗習慣，加深了對課文的理解，豐富了知識，提高了興趣。

　　一方面，在日語教學中，我們盡量讓學員感受日本文化以及日本人的精神，即一種渴望進步，勤奮不輟，危機感強的精神，筆耕文化傳播，使學員了解，日本吸收文化，更注重消化與創(chuàng)新，即通常所謂的"拿來"和"嫁接"。

　　另一方面，日本文化是"拿來文化"，對于新鮮事物或?qū)τ谧约河杏玫臇|西，他們總是先以一種積極的態(tài)度取之以作為對自我的完善，然后對其進行消化、吸收。"日本人永恒不變的目標是名譽，一個人為達到這個目標而使用的手段是根據(jù)需要既可拿起來又可放棄的工具，當情況改變時，日本人也能改變其態(tài)度、轉(zhuǎn)變其方向，日本人不像西方人那樣把改變態(tài)度視為道德問題。"

　　2、樹立文化相對論的觀點，培養(yǎng) 學生的跨文化交際意識。

　　文化不但有共性，也有個性，不同文化中必然存在差異。要使學生避免交際中文化帶來的失誤，能在語言表達上更加得體，首先就要使學生樹立起文化相對論的觀點。所謂文化相對論，是指排除以本國文化為基準評價異國文化的態(tài)度，而肯定所有的文化都有其存在的價值的觀點，也稱為文化平等論。文化是平等的，對于異族文化應本著"橫向"的觀點來看待，而不是"縱向"的觀點。在日語教學中，教師必須使學生樹立這種正確的文化相對論，即中國的文化和日本的文化在本質(zhì)上是平等的，沒有高低貴賤之分，沒有對錯之分。對于學生而言，文化上的共性較為容易掌握，而對于差異或個性往往缺乏了解，容易造成交際失誤。在日語教學中更重要的還是要培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，使學生不但對本國的文化有更加系統(tǒng)、深入的理解，而且對日本的文化也能有一個正確的認識和理解，從整體上有一個理性的把握。

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