一、利用情境進行多元化教學

　　要想提高效率，首先是要充分調動學生學習的興趣與熱情，讓他們在主動的學習氛圍中感受到語文世界的美好與美麗，那么究竟該如何做才能起到很好的效果呢?情境教學就是一種很好的選擇。我們在教學中可以讓學生走向大自然和社會生活的真實情境，耳聞目睹自然與社會的現(xiàn)象與變化，讓書本"枯燥"的文字變成直觀的形象與場景，從而激發(fā)學生語文學習的興趣，提高語文教學的效果。正如劉德在《文心雕龍》中提出的"情以物遷"、"辭以情發(fā)"那樣，我們可以帶著孩子走向大自然，走向社會，從中優(yōu)選富有美感的、意境廣遠的場景。一位同學在《春游瘦西湖》一文中寫下這樣一段話我們來了幾朵野花，戴在發(fā)辮上，滿樹林地跑著、跳著、笑著。我們時而在涼亭小蔥，望望寬闊的湖面:時而躺在綠草如茵的地上仰望天空，哼著小曲:時而在桃林中追逐嬉戲，笑紅了臉……由于這種身心的投入，筆耕文化推薦期刊，一群活潑、稚氣而又天真爛漫的少年就躍然紙上了。

　　二、更新觀念注重角色調整

　　作為一名小學語文教師，常常有這樣的"挫敗"感，那就是自己精心設置的教學計劃在教學中并不能得到預期的效果，不僅僅是教者累，學生也是學的很辛苦。那么究竟問題的癥結何在呢?這和整個教育的大環(huán)境是分不開的，目前雖然很多學者呼吁應該讓學生成為教學的"主角"，但是教育的大環(huán)境及家長"望子成龍"的心理，仍是讓教改障礙重重。在教學中，教師往往較多重視那些教的問題而忽略學生學，較多重視教法而較少重視學法，較多重視"學會"而較少重視"會學"，較多重視學生聽講領會而較少重視學生多思多疑，這些都是造成小學語文教學效率低下的重要原因。

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