當前農(nóng)村初中生英語聽說能力狀況不容樂觀。

　　長期以來，許多學生學的是“啞巴英語”，農(nóng)村初中生由于沒有英語語言環(huán)境，缺乏英語思維的習慣，嚴重影響了其英語聽說等綜合語言運用能力的提高�；�于此，英語新課標對“聽”、“說”提出了具體的要求，提倡采用既強調(diào)語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。而大量的實踐與經(jīng)驗證明：英語課前Daily Report正是培養(yǎng)學生英語聽說能力，促進學生英語綜合語言運用能力提升的一條有效途徑。

　　一、我校Daily Report課題研究現(xiàn)狀幾年來，我們英語組的教師積極學習并實施Daily Report，取得了不少成效，但也面臨諸多困難，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：教師沒有對學生DailyReport的開展加以引導和指導，導致這項活動的質(zhì)量不高；由于教室空間大、學生人數(shù)多，實施DailyReport的效果差；農(nóng)村學生英語基礎普遍偏差，害怕實施Daily Report。本人在長期的實踐中深深認識到：Daily Report在渲染英語課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生寫作能力，尤其是在提高學生聽說能力方面起著重要作用。因此，筆者再次組織課題組成員對課題進行創(chuàng)新性的研究，努力尋找研究的突破口。于是，我們把提高英語教學中Daily Report的實效性，作為教學教研的重要問題來抓，也因此，這個課題獲得福建省教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度常規(guī)課題立項。

　　二、提高Daily Report實效性的措施1．激發(fā)興趣，鼓勵學生大膽展示。農(nóng)村初中相當多學生尤其是男生對英語不感興趣，甚至對英語課堂持逆反心理，使得英語課堂一開始就面臨困難。而實踐證明“Daily Report”不只是一種課前“熱身”，更重要的是能有效激發(fā)學生英語學習的興趣，為每個學生提供充分展示自我的表演舞臺。為激發(fā)并維持學生對Daily Report的興趣，體會Daily Report的魅力，使每天的英語課成為大家的期盼，我循序漸進地實施Daily Report。七年級，我讓學生從最簡單的自我介紹人手，如“日期、天氣、出勤、自己的姓名、年齡”等常規(guī)內(nèi)容，然后拓展其內(nèi)容，如喜好、熟悉的人、難忘的事等；八年級，則重視開展一些知識性、探究性，有一定思考、探索空間的“Daily Report”形式，如話題報告、情景劇表演等；九年級，則開展較“實戰(zhàn)性”的“Daily Report”，如闡述圖片、就某個話題發(fā)起討論或引起辯論，全體同學共同參與等。學生在課堂上大膽“show”起來，英語課堂也因此“活”起來。

　　2．加強指導，樹立學生表演的自信心。加強對學生進行有效的指導，才能樹其信心，消除其對DailyReport的畏懼心理。為此，在七年級剛開始操作時，教師要耐心指導，如：選材、資料查閱、向誰請教、展示形式等。特別對學困生要多加鼓勵，允許其通過同學、教師的幫助完成稿子，在回答聽力設計的問題時，把簡單的問題留給他們，使他們有信心參與到活動中來。另外，要有機結(jié)合“小班化”教學中的小組合作性學習，有效發(fā)揮“小組長”的作用，指導學生之間的協(xié)作、互助學習與合作交流。讓Daily Report深入到每一個同學中，成為他們每一堂課的美味“佳肴”，讓學生“樂”起來。教師要適時糾正學生在進行Daily Report時出現(xiàn)的錯誤。Daily Report重在鍛煉學生的交際能力，提升其聽說水平，所以對學生語法、結(jié)構(gòu)等錯誤，教師要在適當?shù)臅r間和地點糾錯。

　　對于優(yōu)秀生，可在其表演完后讓臺下學生當場“找茬”；對于學困生，則著重檢查臺下學生聽的效果，等下課后再單獨指出予以糾正，這樣做既保護了他們積極性，又能達到提高的效果。讓每一個學生樂于表演遠比幾個優(yōu)秀生的精彩表演來得重要；巧妙的糾正方式，可增強學生表演的自信心。

　　3．追求創(chuàng)新，增強Daily Report活力。Daily Re—port的形式要多種多樣，才能吸引學生的眼球。在實施中，根據(jù)話題、學情、階段特點，我一般采取課本劇表演、話題演講、復述課文，英語辯論、英語朗誦等形式。為了讓Daily Report更顯風采，我還設置了五大話題板塊，如：“Say you，say me”(說你說我)、“Bigbig world”(大千世界)、“Stories of life”(百味人生)、“An enjoyable moment”(開心一刻)和“Inside andoutside the school”(校園內(nèi)外)，學生每天一個話題，天天都有新話題，次次都有新形式，從而更好地保持學生學習的熱情。隨著形式的更新，Daily Report的實施也應逐漸拓展深度和廣度。如學完七年級上冊(Jnitl Making new friends與Unit2 Looking different后，可讓學生整合課文句型介紹人物(Say you，sayme)；學完七下Unit5后可讓學生復述Jane S day或談談My school life(Inside and outside the schoo1)等有關課文內(nèi)容；學完八上Unit2 Topicl You'd bettergo to see a doctor后，我讓學生重新編排課文，分角色扮演醫(yī)生、護士、家長和病人，表演課本劇。另外，還可以引導學生充分利用電視與網(wǎng)絡資源，從中選擇一些話題素材，經(jīng)過修改后與大家共享。內(nèi)容與形式的創(chuàng)新為Daily Report注入了新的活力，豐富了Daily Report的內(nèi)涵，提升了學生的英語綜合水平。

　　4．改革評價，促進聽說能力提升。或許，在DailyReport實施一段時間后，我們會看到“一人演講、他人觀望”的現(xiàn)象。這是因為我們只注重“說”這一環(huán)節(jié)而忽視了“聽”的環(huán)節(jié)。為改變此不良現(xiàn)象，實驗教師對實施Daily Report的評價進行了兩個方面的改革。首先，改變原來匯報結(jié)束后單一的評價方式，采用生評和師評相結(jié)合的方式。即：臺上同學進行Daily Report時，臺下同學充當評委進行打分，而且評價進一步細化。具體做法是：教師事先制定好評分細則表(包括語音、語調(diào)、內(nèi)容、流利程度、表情及身體語言等)，發(fā)給每位學生，每天演講完后由組長負責統(tǒng)計分數(shù)并做好登記，作為小組評比的成績。其次，改變原來匯報結(jié)束后由教師簡評或簡單地提1—2個問題詢問全班的方式，而由匯報者設計2—4個問題，預先呈現(xiàn)在全班面前，作為聽力任務。問題一般為選擇題，也可以是判斷題、簡答題等。學生帶著聽力任務聽就更有針對性了，匯報結(jié)束后采取搶答或隨機抽查學生回答的形式，答對者給予加分。這樣不僅說的同學會精心設計問題，聽的同學也會認真注意去聽，并積極回答問題。同時，我把整個DailyReport過程錄音或拍攝下來，筆耕文化傳播，有利于重復播放。并且每月評出最佳語言獎、最佳創(chuàng)意獎，學期結(jié)束評出最佳小組獎。多元的活動評價激發(fā)了學生的學習興趣，有效提升了英語聽說水平。