發(fā)布時間：2024-11-02 15:31

　　斯坦福大學教授B.J.福格創(chuàng)立“行為設計學”。行為設計,基于對人類思維模式的研究,間接地設計干擾,影響行為和決策。美國行為心理學家希思兄弟發(fā)現(xiàn),那些令人愉快的峰值時刻大致包含4種情感:1.欣喜感;2.認知感;3.榮耀感;4.連接感。面對生命中的里程碑時刻,人會本能地渴望關注和重視。這也是為他人設計峰值體驗的重要節(jié)點,是建立彼此信任的重要時刻�？v觀英語詞匯教學,學生的興趣、注意力、心理因素等非智力因素起著重要的作用,在某些學生中,甚至起決定性作用。教師在教學中如果能充分調動學生的非智力因素,結合學生的內在心理效應,就能打造出讓學生受益難忘的英語詞匯教學“峰值體驗”。學生如果能享受教學過程,樂于接受教學任務,培養(yǎng)自主學習的能力,那么教學將達到事半功倍的效果,從而真正實現(xiàn)教學的三維目標。本研究基于“行為設計學—打造峰值體驗”理論,將峰值設計應用于高中英語詞匯教學的課堂教學中,主要研究以下問題:(1)如何將“行為設計學—打造峰值體驗”理論與高中英語詞匯教學結合?(2)基于峰值體驗的英語詞匯教學設計是否能有助于高中生詞匯的學習?本研究使用調查問卷、測試前后卷和訪談這些研究工具,運用SPSS17.0...

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

表5-2的輸出說明,特征值比1大的公共因子共計3個,累計解釋總方差的50.653%,依照Kaiser標準,應該提取3個公共因子。圖5-1是輸出的公共因子的碎石圖。圖中前3個因子的特征值均大于1,最大拐點出現(xiàn)在第4個因子位置。根據(jù)Cattell倡導的碎石圖檢驗法,應該提取3個公共因....

本文編號：4009731