斯坦福大學(xué)教授B.J.福格創(chuàng)立“行為設(shè)計(jì)學(xué)”。行為設(shè)計(jì),基于對(duì)人類(lèi)思維模式的研究,間接地設(shè)計(jì)干擾,影響行為和決策。美國(guó)行為心理學(xué)家希思兄弟發(fā)現(xiàn),那些令人愉快的峰值時(shí)刻大致包含4種情感:1.欣喜感;2.認(rèn)知感;3.榮耀感;4.連接感。面對(duì)生命中的里程碑時(shí)刻,人會(huì)本能地渴望關(guān)注和重視。這也是為他人設(shè)計(jì)峰值體驗(yàn)的重要節(jié)點(diǎn),是建立彼此信任的重要時(shí)刻。縱觀英語(yǔ)詞匯教學(xué),學(xué)生的興趣、注意力、心理因素等非智力因素起著重要的作用,在某些學(xué)生中,甚至起決定性作用。教師在教學(xué)中如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,結(jié)合學(xué)生的內(nèi)在心理效應(yīng),就能打造出讓學(xué)生受益難忘的英語(yǔ)詞匯教學(xué)“峰值體驗(yàn)”。學(xué)生如果能享受教學(xué)過(guò)程,樂(lè)于接受教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,那么教學(xué)將達(dá)到事半功倍的效果,從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)。本研究基于“行為設(shè)計(jì)學(xué)—打造峰值體驗(yàn)”理論,將峰值設(shè)計(jì)應(yīng)用于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的課堂教學(xué)中,主要研究以下問(wèn)題:(1)如何將“行為設(shè)計(jì)學(xué)—打造峰值體驗(yàn)”理論與高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)結(jié)合?(2)基于峰值體驗(yàn)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)是否能有助于高中生詞匯的學(xué)習(xí)?本研究使用調(diào)查問(wèn)卷、測(cè)試前后卷和訪談這些研究工具,運(yùn)用SPSS17.0...

【文章頁(yè)數(shù)】：58 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

表5-2的輸出說(shuō)明,特征值比1大的公共因子共計(jì)3個(gè),累計(jì)解釋總方差的50.653%,依照Kaiser標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該提取3個(gè)公共因子。圖5-1是輸出的公共因子的碎石圖。圖中前3個(gè)因子的特征值均大于1,最大拐點(diǎn)出現(xiàn)在第4個(gè)因子位置。根據(jù)Cattell倡導(dǎo)的碎石圖檢驗(yàn)法,應(yīng)該提取3個(gè)公共因....

本文編號(hào)：4009731