發(fā)布時間：2014-07-29 09:21

“我真恨自己，我做夢都想做個好學生，可我就是管不住自己，我恨不得把自己狠狠揍一頓，我的表現(xiàn)居然和法制展覽上寫的一模一樣……”
“同學們，你們不要以為每天不用交作業(yè)，上課可以睡覺，就很爽。要知道我的日子比你們難過十倍，早上第一節(jié)課就開始睡覺，又不許講話，唯一的樂趣就是下課后在教室外面放放風，上課后接著再睡，……”

“老師，你說我從現(xiàn)在開始努力還來得及么？我可不想連個畢業(yè)證都混不到……”

“我就是要學壞點，誰讓他們要鬧離婚，成天不管我……”

“老師，你們把他開除吧，這年頭我自己都顧不過來，把他開除我給你們學校掛塊匾，謝謝你們了……”

“老師，我怕來學校啊，從小學三年級起我兒子就經(jīng)常被請家長，一到學校我就和兒子一起被老師訓，現(xiàn)在上了初中就更沒面子……”

以上語句出自我所帶班級的問題學生和他們的家長口中，多少反映了他們的心態(tài)和近乎扭曲的思維。把它引在開頭，旨在探討初級中學問題學生的心理疏導和轉(zhuǎn)化的問題。

新一輪基礎教育課程改革提出了“一切為了每一個學生的發(fā)展”的課改核心理念，它從真正意義上解決了教育能否面向全體學生的問題。實施全面的素質(zhì)教育要求學校在全面提高升學率和考試分數(shù)的同時，筆耕文化推薦期刊，不放松對學習或品德上暫時存在問題的學生（以下簡稱問題學生）的轉(zhuǎn)化。我校的生源質(zhì)量暫不理想，問題學生在我校相對較多，如何做好問題學生的心理疏導和差生轉(zhuǎn)化，是個需要我們教師研究的課題。我做班主任以來，在問題學生的心理疏導和轉(zhuǎn)化上做了大量的嘗試，有許多切身的體會，這里我把我的一些經(jīng)驗教訓寫出來，和大家一起探討。

什么是“問題學生”呢？問題學生也叫后進生，《中國精神疾病分類方案與診斷標準》中將其定義為品行障礙少年。他們的學習和品德上暫時存在一些問題，跟不上班級的整體要求，完不成課程標準規(guī)定的起碼目標，在思想品德和心理品質(zhì)上存在問題和障礙，反復出現(xiàn)違反與其年齡相應的道德準則和紀律，侵犯他人或公共利益的行為。問題學生的品行障礙發(fā)生的頻率高，性質(zhì)比較嚴重，矯正和轉(zhuǎn)化的難度較大。因為這類行為的表現(xiàn)行為比較單一，如能及時有效的對問題學生進行心理疏導，促進學生個性的全面和諧發(fā)展，使問題學生向良性軌道轉(zhuǎn)化，則有益于教學管理和學校的穩(wěn)定。班主任作為學校教育過程中直接對學生進行全面教育管理的關(guān)鍵人員，他們的教育思想，工作管理對于學生健全的人格和個性的形成和發(fā)展有著直接的影響。這一點應該引起新時期的班主任，尤其是生源暫不理想，問題學生相對較多的學校的班主任的格外重視。

如何對問題學生進行心理疏導，矯正問題學生的品行障礙，促進學生的個性發(fā)展呢？首先讓我們分析一下生源薄弱學校問題學生的特點。1、問題學生的行為習慣差，自我控制能力不佳。表現(xiàn)為校內(nèi)不能遵守基本的行為規(guī)范，經(jīng)常違反課堂紀律，對自己的自我約束和控制能力低下。他們的學習態(tài)度不夠端正，聽課習慣和效果不佳，作業(yè)書寫不規(guī)范，質(zhì)量較低。學習成績往往不理想。長期的學習不理想或受師長和同學的歧視，使處在“陰冷”環(huán)境和氛圍中的問題學生出現(xiàn)自卑心理障礙2、問題學生離校后不能得到家長的配合和有效的監(jiān)督，絕大多數(shù)學生家庭教育缺失，離異父母多，甚至產(chǎn)生負面影響，加大了學生出現(xiàn)問題的幾率。3、因為缺乏起碼的是非善惡觀念，校內(nèi)外交友不善，法制觀念淡薄，容易沾染不良習氣，一旦引導不當和措施不力，極易引發(fā)突發(fā)事件4、長期的心理不健全，為人偏執(zhí)，遇事不能冷靜思考，好沖動，會產(chǎn)生極強的逆反性心理障礙，造成嚴重后果5、這類學生有較強的自尊心，有要求得到別人尊重的強烈愿望。學生個性化強，不能正確估計自己的長處，認識自己的不足6、問題學生形成問題的原因和程度不同，轉(zhuǎn)化和疏導的方法也有差異。

根據(jù)這些特點，班主任應采取有針對性的措施，分析不同學生問題產(chǎn)生的原因，結(jié)合初中的階段特點，采取不同的策略，注重心理疏導。1、初始階段，尤其是新班主任一定要強化行為習慣的養(yǎng)成，經(jīng)常進行行為規(guī)范的教育。當問題學生第一次違紀、第一次遲到一定要充分重視，處理問題要既嚴肅認真，又留有余地，避免過于粗暴和武斷。班上有位同學朱某未和監(jiān)護人在一起居住，小學時經(jīng)常上學遲到，一遲到就曠課不歸。我在了解情況后在他第一次遲到后批評了他，要求他盡量早睡早起，并“送”給他一學期五次遲到豁免權(quán)，告訴他不到萬不得以不要使用，經(jīng)過兩次“豁免”，他已經(jīng)基本上不再遲到和曠課了2、絕不能只抓教育，而忽視對問題學生學習的幫助，應對他們進行較大力度的文化補習。學生各種問題的出現(xiàn)，厭學情緒的產(chǎn)生，逃學行為的發(fā)生，很大程度在于他們對學習失去興趣和信心。為問題學生制定切實可行的補差目標，幫助他們接近課程最低標準，給我班幾個問題學生順利畢業(yè)提供了可能。3、轉(zhuǎn)化問題學生，一定要積極爭取家長的配合，要誠懇的和家長交換意見，不能因遇到困難而灰心，甚至放棄。如果我聽了要給我們學校“掛匾”的家長的那一番話，而放棄對該生的信心的話，楊某也就不會順利畢業(yè)了。4、從多種渠道及時了解學生校內(nèi)外交友情況，想辦法斷絕和不良人員的交往，堅決制止不良習氣的蔓延。5、針對不同年級開展不同的有針對性的教育，初一注意行為規(guī)范養(yǎng)成。初二強化行為規(guī)范的執(zhí)行和對問題學生的約束。初三適時進行法制教育和正確的人生觀教育。   

 

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