發(fā)布時間：2014-09-24 17:23

【摘要】 幼兒教師的科學素養(yǎng)對幼兒進行科學啟蒙教育、奠定未來公民的科學素養(yǎng)及其未來進行科學研究,對民族未來科技發(fā)展、民族復興都具有重要的現(xiàn)實意義。筆者基于對幼兒教師科學素養(yǎng)定義的分析,從幼兒的角度出發(fā)提出幼兒教師科學素養(yǎng)的具體要求,分析目前我國幼兒教師科學素養(yǎng)的現(xiàn)狀水平及存在問題。 

【關鍵詞】 科學素養(yǎng)； 幼兒教師； 現(xiàn)狀分析； 對策； 

幼兒科學教育的主要目的是實現(xiàn)幼兒科學素養(yǎng)的啟蒙，使幼兒在愉快的氣氛中學科學，發(fā)展幼兒的好奇心和對科學的興趣。隨著時代的進步，對幼兒進行科學教育，不再是簡單地傳授科學知識，更主要的是從小培養(yǎng)孩子對科學的興趣和獲得知識的能力，并在探索過程中體驗科學精神和科學思維方式及探究方法，為孩子的終身發(fā)展奠定良好的基礎。幼兒教師科學素養(yǎng)一定程度上取決于其在幼兒師范學校學習時所積累的科學知識和鍛煉的科學探究能力，以及培養(yǎng)的科學精神。幼兒師范學校的理科教學為幼兒教師的科學素養(yǎng)奠定了理論基礎，提供了知識儲備和實踐指導，幼兒師范物理教學是理科教學的重要組成部分，對培養(yǎng)和提高未來幼兒教師科學素養(yǎng)起到重要作用。

一、提高幼兒教師科學素養(yǎng)是提高我國公眾科學素養(yǎng)的需要 

 

科學素養(yǎng)是公民必備的基本素養(yǎng)。提高全民的科學素養(yǎng)有助于提高全民的環(huán)保意識，提高全民對可持續(xù)發(fā)展、科學發(fā)展觀的深刻認識。北京大學科學與社會研究中心周程博士認為：“在科學日益社會化，社會日益科學化的今天，基本科學素質(zhì)如同閱讀寫作能力一樣，是每一個人都應該具備的。不具備這些基本素質(zhì)，雖然不至于無法生活，但生活受困會是很經(jīng)常的事。”第八次中國公民科學素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示，2010 年，我國具備基本科學素養(yǎng)的公民比例為 3.27%，相當于日本、加拿大和歐盟等主要發(fā)達國家在 20 世紀 80 年代末的水平。
眾所周知的“搶鹽風波”、沸沸揚揚的“神藥綠豆”，等令人啼笑皆非的事件無不折射出民眾科學素養(yǎng)方面的嚴重缺失與獨立思考能力的嚴重欠缺。種種現(xiàn)象表明，目前我國公眾科學素養(yǎng)水平亟待提高。 
幼兒科學啟蒙教育，是“科教興國”的奠基工程，其目的不僅是為幼兒獲取廣泛的科學經(jīng)驗，更重要的是培養(yǎng)幼兒的好奇心、科學興趣，實施科學素質(zhì)的早期培養(yǎng)，為培養(yǎng)21 世紀的新人服務。因此，提高幼兒教師的科學素養(yǎng)，有利于提高全民科學素養(yǎng)的啟蒙教育，從而為提高公眾科學素養(yǎng)打下堅實基礎。提高幼兒教師的科學素養(yǎng)，有利于提高公眾科學素養(yǎng)的起點，從而盡快實現(xiàn)提高公眾科學素養(yǎng)的大目標。提高幼兒教師的科學素養(yǎng)是時代發(fā)展的需要，是社會進步的呼喚，更是全面提高公眾科學素養(yǎng)的重要組成部分。 

 

二、提高幼兒教師科學素養(yǎng)是促進幼教事業(yè)全面發(fā)展的關鍵 

 

科學活動的欠缺勢必導致幼兒教育的發(fā)展不均衡，因此，促進幼教事業(yè)蓬勃發(fā)展必須提高科學教育的水平。只有提高幼兒教師科學素養(yǎng)，才能從源頭上解決幼兒科學教育中出現(xiàn)的問題，成為提高幼兒科學教育水平最直接、最有效的方法。 
陳至立在《努力建設創(chuàng)新型國家》一文中指出：“建設創(chuàng)新型國家不是少數(shù)精英的事，它需要整個民族科學文化素質(zhì)的提高，是一個創(chuàng)新文化的培育過程。
在這個過程中，教育不可缺席，而且必須從娃娃抓起”。我國著名教育家陶行知也提出“科學要從小學起”�？梢�，幼兒科學啟蒙的質(zhì)量關系到國家和民族的發(fā)展。 
幼兒教育是國民教育的基礎，幼兒園是實施幼兒教育的主陣地，幼兒科學素養(yǎng)的形成主要依靠幼兒科學教育。大多數(shù)幼兒教師的“文科背景”，使他們對科學活動“望而卻步”，教師們對組織科學活動的熱情遠低于語言和藝術等其他領域，久而久之，科學活動成為幼兒教育的短板，也成為幼兒教師發(fā)展的瓶頸。

 

三、提高幼兒教師科學素養(yǎng)是促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的要求 

 

接受學前教育的適齡兒童正直好奇心和求知欲強烈的成長階段，對世界萬物充滿了好奇和探究熱情�？茖W活動成為培養(yǎng)他們觀察、質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新能力的載體，是幼兒好奇心和動手能力得到滿足和提高的平臺。幼兒教師作為幼兒科學教育的引導者和組織者，其自身科學素養(yǎng)的高低直接關系到幼兒科學素養(yǎng)的發(fā)展水平。如果幼兒教師科學素養(yǎng)無法滿足幼兒科學素養(yǎng)的發(fā)展要求，無法開展適宜的科學活動，無法在活動中生成性的進行指導，幼兒科學素養(yǎng)的啟蒙勢必受到影響，甚至傷害幼兒的求知欲望。因此，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，科學啟蒙教育至關重要。 受年齡等因素的影響，幼兒尚不具備足夠的判斷能力，容易受到身邊成人行為的影響。
幼兒教師對待科學的態(tài)度，潛移默化的影響著幼兒。幼兒教師日常行為中所表現(xiàn)出的實事求是、嚴謹細心、樂于發(fā)現(xiàn)、善于思考等優(yōu)秀品質(zhì)會給幼兒帶來示范作用。此外，幼兒教師的言傳身教對幼兒科學態(tài)度的培養(yǎng)起到重要作用。幼兒教師將科學家的勵志故事講給幼兒，能夠幫助幼兒樹立信心，提高幼兒的科學精神，讓幼兒從小崇尚科學、知道科學技術可以造福于人類，了解科學家在社會生活中的重要作用和地位，形成對人和事物的積極、正確的態(tài)度。為其將來戰(zhàn)勝的學習和生活中的困難打好基礎，有利于幼兒的全面發(fā)展。因此，必須不斷提高幼兒教師自身的科學素養(yǎng)，才能使他們更好的肩負起培養(yǎng)幼兒的任務，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。 

 

四、提高幼兒教師科學素養(yǎng)是幼兒教師個人專業(yè)成長的必然要求 

 

首先，科學素養(yǎng)對提高幼兒教師科研能力起著重要的促進作用。隨著課程改革的不斷深化，科研能力成為教師必備素質(zhì)之一，科研水平的高低直接關系到教師專業(yè)發(fā)展的潛力。實事求是、勇于創(chuàng)新、探究實踐，這不僅是科學素養(yǎng)的重要內(nèi)容，更是科研的關鍵所在。
提高幼兒教師的科學素養(yǎng)，有利于提高幼兒教師科學探究能力，邏輯思維能力，分析判斷能力和質(zhì)疑反思能力，能夠使教師在科研過程中思路更清晰、方法更科學、分析更透徹，增強研究的科學性，提高研究成果的說服力。 
第二，提高幼兒教師科學素養(yǎng)有利于幼兒教師開拓思路，全面發(fā)展。提高幼兒教師科學素養(yǎng)，不僅能最直接的提高幼兒教師駕馭科學活動的能力，提高教師引導幼兒進行探究的實踐能力，更能使教師開拓視野，豐富視角，將科學素養(yǎng)滲透在其他領域的教學中，使教師的選材更加豐富，提高教師進行資源整合的能力，使幼教的課堂更加生動，使教師更加自信的面對幼兒天真好奇的各種“為什么”，拉近師生距離，樹立教師在幼兒心目中的美好形象，達到師生共同發(fā)展的目的。同時，提高幼兒教師科學素養(yǎng)，是教師“終身學習”的體現(xiàn)，是幼兒教師專業(yè)成長的必由之路。科學素養(yǎng)中堅持不懈追求真理的科學精神，勇于創(chuàng)新永不放棄的科學態(tài)度，對提高幼兒教師提高個人專業(yè)素質(zhì)，成就專業(yè)成長起到了思想上的引領作用。 
綜上所述，分析科學素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確學前教育階段科學活動的意義及目的，探究現(xiàn)代幼兒教師科學素養(yǎng)的基本要求，了解現(xiàn)階段幼兒教師科學素養(yǎng)的水平，歸納現(xiàn)階段幼兒教師科學素養(yǎng)的特點，探究如何立足幼兒師范物理教學進行未來幼兒教師科學素養(yǎng)的培養(yǎng)提高等都具有深遠的現(xiàn)實意義。 

 

參考文獻:

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