本文關(guān)鍵詞：戰(zhàn)后美國基礎(chǔ)教育課程改革的歷史研究與啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

陜西師范大學(xué) 碩士學(xué)位論文 戰(zhàn)后美國基礎(chǔ)教育課程改革的歷史研究與啟示 姓名：范牡丹 申請學(xué)位級別：碩士 專業(yè)：教育史 指導(dǎo)教師：劉新科 座機(jī)電話號碼 戰(zhàn)后美國基礎(chǔ)教育課程改革的歷史研究與啟示 范牡丹 摘要：二次世界大戰(zhàn)以來，美國的基礎(chǔ)教育課程經(jīng)歷了三次重大的改革浪潮， 進(jìn)而引發(fā)了世界性的改革基礎(chǔ)教育課程的洪流。目前，美國面向2l世紀(jì)的基礎(chǔ)教 育課程改革也激發(fā)了世界課程改革的進(jìn)程�；A(chǔ)教育，作為造就人才和提高國民 素質(zhì)的奠基工程，愈來愈引起人們的重視，而課程改革作為基礎(chǔ)教育改革的核心 內(nèi)容更是備受關(guān)注。世紀(jì)之交，在世界潮流的推動(dòng)下，我國基礎(chǔ)教育高舉全面推 進(jìn)素質(zhì)教育的旗幟，也掀起了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。如何推進(jìn)我國新一輪基 礎(chǔ)教育課程改革的順利進(jìn)行，鮮明而緊迫地提到了廣大教育工作者和全社會(huì)的面 前。他山之石，可以攻玉。研究外國基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展，可以為我國當(dāng)前 的基礎(chǔ)教育課程改革提供借鑒。以史為鑒，才能做到不盲目照辦，，有理性地進(jìn)行 取舍。因此筆者選擇二戰(zhàn)后美國基礎(chǔ)教育課程改革的歷史發(fā)展這一典型案例作為 研究對象，通過歷史文獻(xiàn)法和比較法，對二戰(zhàn)后美國的基礎(chǔ)教育課程改革從其歷 史背景、理論基礎(chǔ)、改革的內(nèi)容和措施等方面進(jìn)行了深入研究，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)， 并揭示了美國基礎(chǔ)教育課程改革的未來發(fā)展趨勢，以期對我國新一輪基礎(chǔ)教育課 程的順利進(jìn)行提供有益的啟

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