培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識是創(chuàng)新教育的一個組成部分。數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一個重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的→個任務(wù)，也有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，兩者是一個不可分割的整體。培養(yǎng)小學(xué)生的的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識正是向他們提供養(yǎng)料，使之繭壯成長，成為→個創(chuàng)新型人才。

　　1創(chuàng)設(shè)問題情境，激活創(chuàng)新思維

　　亞里士多德精辟地指出"思維從問題、驚訝開始"。創(chuàng)新的起點(diǎn)是置疑，提出一個問題往往比解決個問題更重要。學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的動態(tài)過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)首先要從現(xiàn)實(shí)的、有興趣的、富有挑戰(zhàn)性的且又貼近活實(shí)際的真實(shí)問題情境開始讓學(xué)生一開始進(jìn)入學(xué)習(xí)探索中就真真切切地感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。著名教育家陶行知說"發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。"因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)通過設(shè)置各種問情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生對知識和技能的求知欲望。學(xué)生在問題探索和解決中，摘足了多樣化的學(xué)習(xí)需求，使課堂教學(xué)過程成為師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)新在遇到要解決的問題中引發(fā)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)出學(xué)生積極主動探索的求知欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好心理準(zhǔn)備和探索準(zhǔn)備。

　　2營造民主、和諧的教青環(huán)境

　　羅杰斯指出"有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和自由。"在課堂教學(xué)中應(yīng)貫徹"以情啟情、以情啟思"的原則，讓學(xué)生在教師營造的民主、寬松、和諧的創(chuàng)造氛園中有足夠的表現(xiàn)自我的機(jī)會，積極思考，勇于創(chuàng)新。這種民主、和諧的氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一塊肥沃的土堆，只要擁有了這片土堆，學(xué)生的創(chuàng)新意識才得以萌發(fā)。鼓勵那些用不平常的方式來觀察和思考、理解事物的學(xué)生，讓其得到充分表達(dá)自己思想情感的機(jī)會，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的閃光點(diǎn)，就應(yīng)及時表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)其自信心。同時，在教學(xué)活動中，要有意識地創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，讓孩子們享受到成功的喜悅，獲得成就感。教師還應(yīng)把自己擺在與學(xué)生平等的位置上，放下尊嚴(yán)的架子。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識就會更強(qiáng)烈，創(chuàng)新思路。師生和諧，是要尊重每→個學(xué)生的人格，珍情學(xué)生每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，對學(xué)生創(chuàng)新活動中的成功或者失敗都要充分的理解，特別是失敗的時候，尊重、珍惜和理解是師生和諧的紐帶，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新潛能的情感動力。做到陶行知提出的"六大解放.解放孩子的頭腦，使他能想s解放孩子的眼睛，使他能看，解放孩子的雙手，使他能做，解放孩子的嘴，使他能談g解放孩子的空間，使他能接觸大社會，大自然，解放孩子的時間，使他能學(xué)自己想學(xué)的東西。

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　　3加強(qiáng)思維訓(xùn)練，提高創(chuàng)新水平

　　數(shù)學(xué)教學(xué)是思維的教學(xué)，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，勇于猜想，質(zhì)疑問難，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑在教學(xué)中，教師要注意思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自我解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。事實(shí)上，學(xué)生探求知識的過程和科學(xué)家們的研究過程是一樣的，他們先產(chǎn)生想要了解某事物動機(jī)，然后制定方案，收集資料、組織過程，最終分析并得出結(jié)論。教師有責(zé)任為學(xué)生營造個"敢想、敢說、敢干"的氛圍，教師應(yīng)該積極地去幫助他們排憂解難，應(yīng)該鼓勵他們不要懼怕挫折和失敗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和膽識。在平常的訓(xùn)練中，我們都要采用引導(dǎo)、鼓勵的方式，讓學(xué)生多思考，克服思維定勢，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。在這個過程中，讓學(xué)生根據(jù)提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進(jìn)行探究活動，教師應(yīng)不斷揭示學(xué)生的思維過程，了解學(xué)生的需求信息，筆耕文化傳播，消除學(xué)生的思維障礙，及時肯定學(xué)生的探求成果激勵學(xué)生大膽探索，提高學(xué)生的創(chuàng)新水平。在教學(xué)中，老師要用發(fā)展的眼光，鼓勵學(xué)生大膽探索、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，想別人沒有想到的，使學(xué)生的才智得到充分表現(xiàn)的展示。

　　4發(fā)揮學(xué)生主體意識

　　傳統(tǒng)的"先教后學(xué)"的教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，事實(shí)上，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的發(fā)言，尊重學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生大膽猜想，大膽創(chuàng)新，要做到這一點(diǎn)，就要克服教學(xué)模式的單一化，現(xiàn)代教學(xué)模式發(fā)展的一個明顯趨勢就是多樣化，不存在唯一正確的教學(xué)模式，我們提倡多種教學(xué)模式的互補(bǔ)和融合。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體地位，做到重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生參與知識的形成過程，讓學(xué)生積極動手、動口、動腦，主動探求獲取知識。在各種教學(xué)模式中，教師的角色由傳統(tǒng)的"播音員"，轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生也由"聽眾"轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的參與者。在授課中，教師可在認(rèn)知鋪墊后，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，自己解決知識間的認(rèn)知沖突，在教學(xué)中要求學(xué)生把自己的想怯講給大家聽，同時開展開放式討論，讓學(xué)生有充分施展創(chuàng)新才能的機(jī)會。這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)可貴的創(chuàng)新精神。

　　5結(jié)語

　　隨著社會的發(fā)展，為了適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的到來和未來競爭的需要，教育的地位正在發(fā)生變化，教育對培養(yǎng)人才的重要作用也日益受到普遍重視，教育界紛紛反思傳統(tǒng)教育中的種種弊端，廣泛重視對中小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的問題。然而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是一項(xiàng)長期、艱巨的工作，又是→件十分有意義的工作，從理論到實(shí)踐都十分的復(fù)雜，參與其中是教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。

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