重要的組成部分，其重要程度不言而喻。在英語日益國際化的今天，英語的實際操作能力，是初中英語教育所關(guān)注的焦點。但是，我們都知道這樣一個現(xiàn)實，在經(jīng)過三年，甚至更長時間的英語學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們的英語實際操作能力并不能達到自然運用，熟悉操作的目標(biāo)，許多學(xué)生的英語能力只停留在初級階段，只是對英語知識有概念上的認(rèn)識，英語知識的儲備也是零散的，沒有形成一個體系，因此，在運用上無法實現(xiàn)連貫、正確的目標(biāo)。這是當(dāng)前，我們初中英語教育委解決的問題，只有提高學(xué)生運英語的運用能力，才能進一步提高英語教育的水平，才能促進英語教育的進一步發(fā)展。那如何提高初中學(xué)生的英語運用能力呢?可以從三個方面著手:提高詞語操作能力;優(yōu)化課堂提問技巧;從生活出發(fā)，提高英語實用性。

　　一、提高英語詞語操作的技能英語作為一門語言，其主要是為人們的交際服務(wù)。學(xué)習(xí)英語，就是為了交際，而這就需要學(xué)生有較強的語言操作能力。需要教師創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對語言單位進行實時、高效地采集、加工、處理，最終形成一定的認(rèn)知過程，獲得相應(yīng)的語言操作技能。

　　而初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，常常會面臨記住單詞，但是卻不會用，理解單詞的意思，但是在句子中卻元法理解其新的生成意義的情況。這也是困擾眾多學(xué)生的一個問題，那教師如采改變這種狀況，呢?首先，要從原因上著手。筆者認(rèn)為，造警成學(xué)生英語知識的脫節(jié)，特別是單詞掌握與詞句運用的脫節(jié)，在很多時候是因為他們在學(xué)習(xí)時，將詞匯學(xué)習(xí)與英語詞匯運用，包括造句，寫

　　文章等割裂開來，將詞匯學(xué)習(xí)作為單獨的環(huán)節(jié)，所以，在理解詞匯意義的時候，卻無法使用詞匯，這就反應(yīng)了學(xué)生英語運用能力不強的問題了ρ在解決的策略上，筆者認(rèn)為應(yīng)該采用"擴句"的方法。詞匯是語言的最小單位，句子則是組成段落的基礎(chǔ)，段落則是構(gòu)成文章的單位，這些單位在很多時候都還完整的語境的語言思想。但是，需要進行鏈接才能實現(xiàn)。這就是要求教師在教學(xué)中，注意進行綜合教育，將詞匯、句子、段落、文章的教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在一個完整的體系中，獲取知識，在一個具有相對連貫性的語言環(huán)境中，理解并正確的使用英語。舉例來說，筆者通過"shake"，給學(xué)生進行了一次完整的教學(xué)過程。(l)shake.(單飼)(2)Thehouseshook.(句子)(3)1heardasoundfirstandthenthehouseshook.InoticedpkturesOnthewallmovedandthedishestoo.(具體的語境)落實對語言素材進行歸類，實現(xiàn)學(xué)生說出五句連冠的話的教學(xué)目標(biāo)。Inthisholiday，my缸endsandIwenttoBeijing.We'wenttotheTian'anMenSquareandwevisitedtheGreatWall.Wehadagoodtime.Becausewelearnalot.。通過這樣的一個具有關(guān)聯(lián)性的詞句教學(xué)，學(xué)生的語言操作能力會得到很大的提升。

　　二、優(yōu)化課堂提問技巧

　　教學(xué)是"教"與"學(xué)"這兩個方面構(gòu)成的。教師在教學(xué)中具有不可替代的作用。從課堂活動的開展來看，教師的作用主要集中中"引導(dǎo)"，就是如何引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。而學(xué)生只有在正確的教學(xué)策略的引導(dǎo)下，才能能更好的提升其英語的使用能力。哈佛有一句名言:"TheonerealobjectOfenducationisto'haveamanintheconditionOfcontinuallyaskingquestions"(教育的真正目的就是讓人不斷提出問題，思索問題).。因此在新課標(biāo)中，教師如采能夠很好的利用提問技巧，筆耕文化傳播，可以進一步增強學(xué)生的英語使用能力，因為，在鍛煉學(xué)生提問題，自己動手解決問題的過程，也是對英語使用技巧和規(guī)則的-次探索，正所謂"學(xué)生提一個問題，往往比解決一一個問題更重要。"讓學(xué)生自己在課堂中主動提問，也是提高學(xué)生英語使用能力的一個重要渠道。如筆者在初中英語的第一節(jié)課"Hello!"的學(xué)習(xí)后，就開始引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，開展一個"自我問答"的教學(xué)活動。

　　筆者把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生對老師或者同學(xué)進提問題。問題設(shè)置因?qū)W生而異，但總的來說，可以分為以下幾個方面:"Doyouknowanutme?Wouldyoulikettoknowmore?Youcanaskanyquestionsyouwanttoknow."在這樣的氛圍之下，學(xué)生紛紛參與課堂，投入到提問當(dāng)中，課堂的氛圍得到了優(yōu)化，而學(xué)生在這樣的"問答"中，也使自己的英語口語能力和表達能力得到了增強。

　　三、從生活著手，提升實用能力

　　從生活實踐，交際需要出發(fā)，組織學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生英語使用能力的有效方式。初中英語還是基礎(chǔ)英語教育，在很多時候并不需要進行太多的思考，不需要引導(dǎo)學(xué)生進行太深的探索，只需要從生活，從日常生活的需要出發(fā)，就可以提高學(xué)生自己的英語使用能力。其實，初中英語中的很多語法，都在現(xiàn)實簡單的交際中有著充分的體現(xiàn)，教師只要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況，引導(dǎo)學(xué)生進行英語的運用，就可以很有效的發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和時效性。

　　總之，初中英語教師應(yīng)該從教學(xué)的實際需要出發(fā)，從學(xué)生身邊的生活實際、有趣的活動人手，不斷的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生用英語思維，運用所學(xué)的知識，在課堂上積極的鼓勵學(xué)生大膽說英語，促進學(xué)生用英語表達的能力得到更大的提高。

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