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加強(qiáng)背誦指導(dǎo),強(qiáng)化誦讀效果一一小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)之淺見

發(fā)布時(shí)間:2014-07-24 12:24

  1.教給方法,輕松積累小學(xué)生正處于記憶的黃金時(shí)期,大量熟讀、記誦具有十分重要的意義。但要收到最佳的學(xué)習(xí)效果,光靠記性強(qiáng)是不夠的,還需要從方撞上給予指導(dǎo)。出聲背誦。背誦必須讀出聲來,這是被心理學(xué)及教學(xué)實(shí)踐證明了的。葉圣陶先生也認(rèn)為讀書"不該只用心與眼來學(xué)習(xí),須在心與眼之外,加土口與耳才好"也就是說調(diào)動(dòng)多種感官共同工作,背誦效果才會(huì)是最好的。因此,在記憶的過程中,如果把無聲的文字訴之于有聲的語言,特別是通過聲情并茂的朗讀進(jìn)行記憶,一定會(huì)起到事半功倍的效果。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師應(yīng)該讓學(xué)生明確朗讀背誦的效果最好,并努力促使學(xué)生形成正確的背誦習(xí)慣。

  嘗試回憶戰(zhàn)。研究表明,在誦讀的材料達(dá)到熟練之前,用"嘗試回憶棒"記憶效果較好。并且學(xué)生在背誦過程中,用于試圖回憶的時(shí)間越多,記憶的成績就越好。因此,在指導(dǎo)學(xué)生背誦的過程中,教師可以有意識(shí)的讓學(xué)生不斷地回憶,使學(xué)生在背誦過程中形成嘗試回憶的習(xí)慣,提高誦讀效率。

  確立支撐點(diǎn)記憶站。兒童在背誦過程中,最初的記憶形態(tài)表現(xiàn)為原始的、直接的"自然記憶"。之后,隨著知識(shí)的增加智力的發(fā)展,才轉(zhuǎn)變?yōu)槟茏杂X利用外部媒介到內(nèi)部媒介的"文化性記憶"。這"媒介"似乎即是記憶的支撐點(diǎn)-記憶的工具。因此,在背誦教學(xué)中,教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住詩文中的重點(diǎn)詞、句,作為記誦的支撐點(diǎn),進(jìn)行背誦。這不僅能幫助學(xué)生快速記憶,而且也可激發(fā)學(xué)生記憶和思維的積極性。

  切磋背誦站。背誦時(shí),讓兩、三個(gè)同學(xué)一齊背誦,互相提醒。如此→來,背錯(cuò)的地方易于發(fā)現(xiàn),又因?yàn)橥瑢W(xué)的提醒,對(duì)背錯(cuò)地方的印象也會(huì)異常深刻,因而不易犯同樣的錯(cuò)誤g還可以讓一位同學(xué)向另→位同學(xué)提問生字和易錯(cuò)字的寫在是。對(duì)于難理解、難記憶的句子,還可以讓同學(xué)們展開討論,豆相切磋。這種方話,能使背誦的準(zhǔn)確率顯著提高。教師在背誦教學(xué)中可以采取這種形式,在實(shí)踐中讓學(xué)生體會(huì)這種背誦蓓的優(yōu)勢(shì)。

  運(yùn)用站。運(yùn)用是最積極的記憶。但運(yùn)用往往建立在理解的基礎(chǔ)上,因此,此站更適合高年級(jí)學(xué)生使用。首先,可以讓學(xué)生改寫擴(kuò)寫詩詞。學(xué)生可以根據(jù)需要改編詩詞,如鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)經(jīng)典誦讀過程中學(xué)到的詩詞的音韻節(jié)奏,改寫富有現(xiàn)代氣息的新詩句,筆耕文化傳播,可以改寫成座右銘的形式時(shí)時(shí)激勵(lì)自己,也可以隨意涂鴉。另外,教師還可以組織學(xué)生選擇自己喜愛的詩篇,讓他們展開想象,擴(kuò)充意境,補(bǔ)充感受,續(xù)編情節(jié),將短小精悍的詩篇變成洋洋灑灑的散文。其次,可以讓學(xué)生寫讀后感。對(duì)→些含教育意義,哲理性較強(qiáng)的古典詩文,學(xué)生學(xué)后,會(huì)有→些自己或深戎淺的感受。此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用文字記下自己的點(diǎn)滴感想,不僅能提高學(xué)生的文字表達(dá)能力,強(qiáng)化記憶,而且也有助于提高學(xué)生的鑒賞能力和認(rèn)識(shí)能力。

  2激發(fā)興趣,深化積累學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,才能調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮其主動(dòng)性,從而產(chǎn)生內(nèi)動(dòng)力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)目前面臨的一個(gè)重要問題就是,由于理解并非誦讀的必要前提,因而學(xué)生誦讀的內(nèi)容往往并不一定是學(xué)生理解的。因此,很難引起學(xué)生誦讀的興趣和欲望。

  2.1可以通過開展競(jìng)賽的方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣競(jìng)賽會(huì)形成緊張的氛圍,是一種特殊形式的評(píng)價(jià)方式。它能夠很容易地激起學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲。因此,在小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)中,教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生的上進(jìn)心以及好勝心和表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn),將形式多樣的競(jìng)賽引人誦讀教學(xué)中,如最常見的有經(jīng)典詩文誦讀比賽、經(jīng)典詩文演唱比賽等,可以搭設(shè)"詩歌擂臺(tái)",模仿中央電視臺(tái)"挑戰(zhàn)主持人"欄目,分周擂主、月擂主、季度擂主、學(xué)期總擂主四個(gè)階段進(jìn)行。



本文編號(hào):5985

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