新視域下小學(xué)音樂有效教組合

　　小學(xué)音樂教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，它對德育和美J育的實施發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。如何上好小學(xué)音樂課，提高課堂效率，實現(xiàn)有效教學(xué)，是每個教師都應(yīng)該認真思考的問題�；�于多年從教經(jīng)驗，筆者從以下幾個方面淺談小學(xué)音樂有效教學(xué)的實現(xiàn)途徑。

　　一、用語言拉近師生距離，為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)

　　在教學(xué)中，教師要從語言人手，把握好課堂語言的柔和度和親切感，多用鼓勵之詞，指出錯誤時言語要得體，不能傷害學(xué)生自尊，逐漸拉近師生間的距離，讓學(xué)生感受到可以和老師交朋友，從而以一種平等的心態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)，提高課堂效率。每堂課上親切的師生問好、對每個孩子的細小進步的贊賞、好聽的故事等都能有效改善師生關(guān)系，巧用課本內(nèi)容與學(xué)生進行交流更是一種很好的方法。例如:在第一節(jié)課上，我首先跟同學(xué)們玩起了"找朋友"的游戲。我將《你的名字叫什么》作為游戲的背景音樂，并且跟著音樂唱了起來，也引導(dǎo)學(xué)生們跟著音樂哼唱，在相互詢問姓名時，請學(xué)生和著音樂的節(jié)奏回答。課堂氣氛很是活躍，學(xué)生個個積極參與，同學(xué)之間相互認識，也大膽的與老師交

　　流，師生間的關(guān)系立刻近了。在這種民主的課堂氛圍中，學(xué)生快快樂樂、輕輕松松地上好了音樂課。

　　二、讓教師的情緒感染學(xué)生，為有效教學(xué)營造氛圍

　　小學(xué)音樂教材中所選歌曲多以歌頌自然、吟唱美好生活為題材，節(jié)奏明快，樂曲生動，富有動感，因此，教師也要以一種快樂的心情投入到教學(xué)之中，與音樂的意境相呼應(yīng)。課前，教師要調(diào)整好自己的情緒，以一種積極愉悅的狀態(tài)進入教室，時刻面帶微笑，以快樂的心情開始課堂教學(xué)，用生動的語言、快樂的語調(diào)進行有效的課堂導(dǎo)人，讓學(xué)生在第一時間受到快樂的感染，產(chǎn)生輕松愉悅的感受，盡快以同樣積極的狀態(tài)開始課堂學(xué)習(xí)。

　　三、巧用古詩詞，為有效教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

　　中國的文學(xué)自古便與音樂融于一體，從《詩經(jīng)》開始，直至唐詩、宋詞、元曲，無不可吟唱，更是有諸多墨客騷人將唯美的詩詞唱成了千古絕唱。現(xiàn)代也不乏有很多歌手將古代的詩詞唱得別有一番韻味，就像王菲的《明月幾時有》、鄧麗君的《在水一方》等，此外中國風的歌曲也是將古典美與音樂美完美結(jié)合的典范，就像周杰倫的《青花瓷》、《煙花易冷》、《蘭亭序》等。因此，音樂課堂教學(xué)不能脫離文學(xué)這門藝術(shù)，文學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境和氣氛上獨具優(yōu)勢，教師要充分利用好這一點，巧妙地將古詩詞納入課堂教學(xué)中來，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，讓詩詞的古典美與歌曲的現(xiàn)代美相互交融，讓學(xué)生在感受古詩詞的美的同時，加深對歌曲的理解。例如..在教授《小雨沙沙》一課時，我首先請學(xué)生們回憶與春雨有關(guān)的詩詞，很快，他們就說出了已經(jīng)學(xué)過的"好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生"、"夜來風雨聲，花落知多少"等，還有學(xué)生補充了"春雨貴如油"的俗語，在這些回答的基礎(chǔ)卦，我又補充了"沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風"、"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無"、"細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲"等詩句，并且將其中的意境解釋給學(xué)生昕，經(jīng)過對這些古詩詞的細細品味，學(xué)生深深沉浸在古典詩詞營造的美妙意境中，很快就領(lǐng)會到了春雨的特點，還在腦海中構(gòu)造了一副春雨綿綿的美好畫面，接著再來學(xué)習(xí)《小雨沙沙》這首歌，他們很容易就領(lǐng)悟了歌曲的內(nèi)涵，唱出了對春雨的喜悅之情。這樣的一堂課，不僅收到了良好的教學(xué)效果，成功達到了教學(xué)目的，也發(fā)展了學(xué)生們的發(fā)散思維。

　　四、鼓勵學(xué)生自編故事，為有效教學(xué)增添趣昧

　　小學(xué)音樂教材中有許多歌曲是表現(xiàn)兒童生活情趣或小動物生動形象的，形象鮮明，飽含趣味，諸如《三只小豬》、《龜兔賽跑》、《蝸牛與黃酶鳥》等。教師不妨利用學(xué)生和教材的這些特點，充分挖掘歌曲中的故事因素，在學(xué)習(xí)歌曲前先把故事講給學(xué)生聽，首先引起他們的興趣，再讓學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)欣賞音樂。對于那些本身故事情節(jié)不是特別明顯的歌曲，教師也不妨帶領(lǐng)學(xué)生給歌曲編故事，就像在進行《蘋果豐收》這一課的學(xué)習(xí)時，在我的啟發(fā)下，學(xué)生自編了很多蘋果園里的故事，不僅充分表達出了歌曲的喜悅之惰，還發(fā)揮了學(xué)生的想象力，讓課堂充滿了趣味性。又例如:在學(xué)習(xí)歌曲《蝸牛與黃鵬鳥》時，我將歌曲的故事情節(jié)講給學(xué)生聽，帶領(lǐng)他們一起昕歌曲，筆耕論文，然后又引導(dǎo)他們思考:蝸牛和黃鵬鳥之間還能發(fā)生什么故事呢?接著鼓勵他們根據(jù)這首歌的曲子，重新填詞，將他們心中蝸牛和黃酶鳥的故事表現(xiàn)出來。在我的鼓勵下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，個個積極參與，編織他們心中蝸牛與黃酶鳥充滿童趣的故事，在這堂課的學(xué)習(xí)很快在這樣融洽的氛圍中度過了，學(xué)生們沉浸在自編故事的樂趣中，課堂效率大大提高。

　　總之，在新課程改革不斷推進的背景下，小學(xué)音樂教學(xué)面臨前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。在課堂教學(xué)中，教師要致力于營造和諧的課堂氛圍，并且努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給課堂增添趣味性，提高課堂效率，實現(xiàn)有效教學(xué)。

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