《健康評(píng)估》是護(hù)理基礎(chǔ)與護(hù)理臨床的交叉科目，在高職衛(wèi)生職業(yè)教育護(hù)理專(zhuān)業(yè)中有重要的地位。它涉及較多相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密連接的課程。這門(mén)課程對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生樹(shù)立健康護(hù)理評(píng)估意識(shí)，培養(yǎng)收集健康資料能力、動(dòng)手解決問(wèn)題能力及病情觀(guān)察能力都有著極其重要的意義。

　　一、創(chuàng)新教材編寫(xiě)理念編寫(xiě)人員在確保教材內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確、無(wú)誤的前提下突出“創(chuàng)新”。在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的選擇以必需、夠用為度，同時(shí)兼顧職業(yè)資格考試要求；在文字的編寫(xiě)上刪繁就簡(jiǎn)，筆耕文化傳播，盡量減少陳述，力求精煉�；炯寄艿膹�(qiáng)化和基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)分別采取量化標(biāo)準(zhǔn)和章后附拓展題。教材的板式更注重圖文并茂，以適應(yīng)高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合的目的。

　　二、突出教材編寫(xiě)特色我校編寫(xiě)的《健康評(píng)估》教材按52學(xué)時(shí)編寫(xiě)，正文共八章，內(nèi)容包括緒論、健康史評(píng)估、心理評(píng)估、社會(huì)評(píng)估、身體狀況評(píng)估、常用實(shí)驗(yàn)室檢查、心電圖檢查、影像檢查。我們?cè)诰帉?xiě)的過(guò)程中一直注重改革與創(chuàng)新。

　　1．介紹課程內(nèi)容及特點(diǎn)，使學(xué)生了解這門(mén)課的重要。性；明確學(xué)習(xí)的目的和要求，并讓學(xué)生了解掌握該課程學(xué)習(xí)方法，2．重點(diǎn)闡述“健康評(píng)估的各種方法”。健康史評(píng)估采取交談的方法；心理評(píng)估主要采取交談、投射、觀(guān)察指引及量表評(píng)定等方法進(jìn)行心理資料采集；社會(huì)評(píng)估主要采取交談指引、觀(guān)察指引及量表評(píng)定等方法進(jìn)行社會(huì)資料采集；身體評(píng)估采取視診、觸診、叩診、聽(tīng)診和嗅診的方法對(duì)被評(píng)估者進(jìn)行全面而系統(tǒng)的身體檢查；用實(shí)驗(yàn)檢查、心電圖檢查、影像檢查以及查閱被評(píng)估者過(guò)去或目前的健康記錄或病歷資料等，以補(bǔ)充和完善資料。3.明確“健康評(píng)估的學(xué)習(xí)目的和要求”，使學(xué)生了解通過(guò)學(xué)習(xí)《健康評(píng)估》可以掌握護(hù)士崗位所需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，初步讓學(xué)生建立以“人的健康為中心”整體護(hù)理的臨床思維，同時(shí)使其能夠運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)病人進(jìn)行身體評(píng)估以準(zhǔn)確監(jiān)測(cè)病情變化。

　　4．細(xì)分“健康史評(píng)估”內(nèi)容。健康評(píng)估是護(hù)理程序的首要環(huán)節(jié)，全面、正確、完善的護(hù)理評(píng)估是保證高質(zhì)量護(hù)理的重要條件；而“健康史評(píng)估”則是護(hù)理程序的第一步，是評(píng)估者通過(guò)與被評(píng)估者的交談而有計(jì)劃、有系統(tǒng)地收集被評(píng)估者健康資料，并對(duì)其健康資料進(jìn)行分析、判斷的過(guò)程。

　　我們把這部分內(nèi)容分成兩節(jié)：第一節(jié)是健康史評(píng)估方法，包括交談方式、交談技巧、交談注意事項(xiàng)三個(gè)小部分；第二節(jié)是健康史內(nèi)容，包括一般資料、主訴、現(xiàn)病史、既往史、用藥史、生長(zhǎng)發(fā)育史及家族史七個(gè)小部分。

　　5．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在編寫(xiě)教材過(guò)程中我們常常通過(guò)運(yùn)用圖表和事例的方式去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。比如在交談方式這一小節(jié)中，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀(guān)性和形象性，我們先借用圖表把交談分為四個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、開(kāi)始階段、引導(dǎo)交談階段和結(jié)束交談階段，然后再通過(guò)列舉事例分別對(duì)這四個(gè)不同階段的交談方式加以描述和分析。這不僅便于學(xué)生理解和掌握，而且有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　三、豐富教材編寫(xiě)方法《健康評(píng)估》教材中的“社會(huì)評(píng)估”內(nèi)容涉及人文、心理、社會(huì)等學(xué)科知識(shí)，不僅內(nèi)容繁瑣枯燥，而且知識(shí)抽象乏味，因此教師難教，學(xué)生難學(xué)。我們?cè)诰帉?xiě)這節(jié)內(nèi)容時(shí)首先要讓學(xué)生了解社會(huì)評(píng)估以及心理評(píng)估在整本書(shū)中的重要地位，然后是巧妙借用大量圖表和事例來(lái)重點(diǎn)解析。我們把這一章分為社會(huì)評(píng)估方法和社會(huì)評(píng)估內(nèi)容。社會(huì)評(píng)估方法概括為觀(guān)察法、交談法、尋訪(fǎng)法、實(shí)地觀(guān)察法、抽樣調(diào)查四、任務(wù)型教學(xué)法的不足之處實(shí)際教學(xué)中，雖然教育大綱提倡任務(wù)型教學(xué)法，其實(shí)真正以該教學(xué)法為主的課堂并不多。綜其原因，主要是升學(xué)考試的壓力。而新的教學(xué)理念，具有片面性和階段性，要看到明顯效果，是需要很長(zhǎng)一段時(shí)間去實(shí)踐摸索的。而老師，很多學(xué)校也是以考試成績(jī)?yōu)榭己说臉?biāo)準(zhǔn)，所以他們也急于向?qū)W生針對(duì)性地傳授一些單純的語(yǔ)言知識(shí)，希望能在考試中取得好成績(jī)。其次，任務(wù)型教學(xué)法作為新的教學(xué)方法，很多人對(duì)具體的理論和操作知之甚少，國(guó)內(nèi)對(duì)這方面的研究也不是很深入，而它對(duì)老師素質(zhì)的要求高，老師缺失相關(guān)的培訓(xùn)。再者，真正實(shí)施后，碰到的問(wèn)題也是不容忽視的。比如，任務(wù)的設(shè)計(jì)，難易要適中，不好把握；課堂秩序相對(duì)有點(diǎn)混亂，不好控制；各個(gè)環(huán)節(jié)之間必須很緊湊，否則完成不了教學(xué)任務(wù)。

　　總之，任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和運(yùn)用，老師指導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”，綜合運(yùn)用知識(shí)，拓展了教學(xué)思路，這也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。隨著教育部對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的重視，必然也在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中體現(xiàn)出它的高效性，會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)者和老師關(guān)注研究，進(jìn)一步地發(fā)展完善它，為我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)更多生機(jī)。