《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象�？茖W(xué)教育無(wú)處不在，作為農(nóng)村幼兒園，周圍一樣有著豐富的科學(xué)教育資源，如何綜合開(kāi)發(fā)、利用豐富的科學(xué)教育資源，創(chuàng)造良好的條件，以培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索精神和探索能力呢?其關(guān)鍵點(diǎn)在于教師能否把握教育的契機(jī)，引發(fā)幼兒的好奇心，激勵(lì)幼兒“與資源親密對(duì)話”，讓資源真正成為幼兒生活、學(xué)習(xí)的活教材。

　　一、選擇教育內(nèi)容。激發(fā)探索興趣興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的先決條件。如果教師選擇的內(nèi)容是幼兒感興趣的、符合幼兒認(rèn)知發(fā)展水平的，教師又能巧妙設(shè)計(jì)，那么，就能最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，喚起幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的好奇心，鼓勵(lì)幼兒去觀察、探索、思考。而大自然是一部真實(shí)、包羅萬(wàn)象的無(wú)字百科書(shū)，蘊(yùn)藏著巨大的教育財(cái)富，是教育內(nèi)容的重要來(lái)源。農(nóng)村幼兒園地處山區(qū)，依山傍水，有溪、有田、有果園、有森林??孩子們從小生活在這大自然的懷抱中，對(duì)自然的喜愛(ài)之情油然而生。我們要善于捕捉孩子們的興趣點(diǎn)，選擇適合幼兒探索的教育內(nèi)容，努力為孩子們探索能力的形成營(yíng)造良好氛圍。例如，泥土是幼兒感興趣的自然物。

　　然而，幼兒沒(méi)有盡情接觸、認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。教師可以開(kāi)展以“好玩的泥土”等為主題的科學(xué)教育活動(dòng)：選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間帶幼兒到大自然中去探索、感知泥土的特征，讓他們通過(guò)摸、壓、捏、捆、搓等方法，去區(qū)別各種不同的土質(zhì)，觀察它們的顏色、柔軟度等；組織幼兒挖掘泥土，進(jìn)一步觀察泥土的形狀，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)泥土是蚯蚓、小甲蟲(chóng)、小草等動(dòng)植物的家時(shí)，會(huì)興奮不已，探索興趣更加強(qiáng)烈；在泥土中加八適量的水，搓成泥團(tuán)分發(fā)給他們，讓他們根據(jù)想象動(dòng)手去做；也可以引導(dǎo)幼兒用繪畫(huà)的形式，畫(huà)出“我觀察到的泥土”。

　　這種主題科學(xué)教育活動(dòng)，既加深了幼兒對(duì)泥土的印象，筆耕文化推薦期刊，又拓展了幼兒探索的空間，有效地激發(fā)了幼兒的探索興趣。

　　二、投放教育材料。做好活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1．要考慮教育材料的難易程度。教育材料的難易程度，決定了幼兒參與活動(dòng)的積極性。過(guò)于簡(jiǎn)單的材料，對(duì)幼兒毫無(wú)挑戰(zhàn)性，幼兒很快就失去了探索的動(dòng)力；材料過(guò)難，幼兒從未接觸過(guò)，沒(méi)有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，幼兒又會(huì)束手無(wú)策，陷入茫然狀態(tài)，無(wú)法進(jìn)行探索。因此所選擇、提供的材料，難度要處于幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，才能最大限度地激發(fā)幼兒探索的積極性。如：在大班開(kāi)展“有趣的泡泡”科學(xué)活動(dòng)，我盡量選擇幼兒有思考空間的材料，提供多種不同形狀的吹泡泡工具，先讓幼兒猜想吹出來(lái)的泡泡形狀是怎樣的并填在記錄卡上，然后讓幼兒拿起每一種形狀的吹泡泡工具都來(lái)吹一吹，看看吹出的形狀和剛才猜的是否一樣并填在記錄卡上。這樣有趣而有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題材料，充分調(diào)動(dòng)了幼兒探索的積極性。

　　2．要考慮教育材料的充足程度。幼兒是通過(guò)與材料的互動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)的，《綱要》提出：幼兒園要提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。如果提供的材料不充足，就會(huì)給幼兒的探索帶來(lái)不便，很難保證每個(gè)幼兒的參與性。因此，教師在活動(dòng)前就要準(zhǔn)備好足夠的材料，可以請(qǐng)同事幫忙制作、收集，也可以讓小朋友幫忙準(zhǔn)備材料(當(dāng)然要幼兒力所及得的)，還可以請(qǐng)家長(zhǎng)或社區(qū)幫忙準(zhǔn)備，充分利用各種人力、物力資源。例如，大班開(kāi)展“有趣的竹”科學(xué)活動(dòng)，可以請(qǐng)家長(zhǎng)提供大量的竹枝、竹筍、竹節(jié)供幼兒觀察，還可以請(qǐng)同學(xué)、家長(zhǎng)、社區(qū)幫忙收集各種竹制品讓幼兒欣賞。這樣既彌補(bǔ)了農(nóng)村幼兒園資金上不足，又體現(xiàn)了幼兒園與家庭、幼兒園與社區(qū)之間的雙向互動(dòng)。

　　三、關(guān)注活動(dòng)過(guò)程。建立師幼關(guān)系傳統(tǒng)的活動(dòng)過(guò)程是一種“說(shuō)教”式教育。現(xiàn)代教育講究的是讓幼兒在做中玩、在玩中思。我國(guó)著名教育家陶行知早在2O世紀(jì)40年代就提出培養(yǎng)幼兒要做到“六大解放”，即解放兒童的眼睛，解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間，解放兒童的時(shí)間。教師應(yīng)緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，營(yíng)造寬松和諧的氛圍，給予幼兒適宜的指導(dǎo)，做到關(guān)注兒童，關(guān)注活動(dòng)過(guò)程。讓幼兒有充足的時(shí)間了解周圍環(huán)境中的事物與現(xiàn)象，用自己的方法做自己份內(nèi)的事。并能按自己的愿望和愛(ài)好去選擇一些活動(dòng)，發(fā)表自己的意見(jiàn)。教師對(duì)幼兒的發(fā)現(xiàn)應(yīng)多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多肯定、多接納、多欣賞，多給幼兒自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)，進(jìn)行必要的講解。如在種植活動(dòng)中，教師組織幼兒用沙、土、水種植蘿卜、大蒜等，除了要求幼兒愛(ài)護(hù)和精心照料這些植物外，還要指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察植物變化的關(guān)鍵期，做好簡(jiǎn)單的觀察記錄，畫(huà)出相應(yīng)的圖。

　　通過(guò)一段時(shí)間的觀察比較和動(dòng)手操作，幼兒懂得了不同植物有不同的種植方法，但它們都離不開(kāi)所需要的營(yíng)養(yǎng)— — 土、陽(yáng)光、水，還懂得了植物和環(huán)境的關(guān)系，學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，關(guān)注幼兒的活動(dòng)過(guò)程，耐心地等待，有朝一日，他將會(huì)像花兒一樣悄然綻放。

　　四、善于反思教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)“反思性教學(xué)”是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的最重要的途徑。當(dāng)前，農(nóng)村幼兒園對(duì)科學(xué)教學(xué)的重視還不夠，研究也不夠深入，因此，農(nóng)村幼兒教師更要善于反思自己的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)不斷反思，以便提高自己的專業(yè)化水平，最終促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。方法可用以下兩種：

　　1．自我反思(寫(xiě)“教學(xué)日志”或“反思日記”)。即在一天或某一個(gè)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師對(duì)自己的教育效果應(yīng)該有一個(gè)基本估量。例如：“活動(dòng)內(nèi)容是否適合本班幼兒?”“活動(dòng)過(guò)程中幼兒積極性如何?”“材料的投放是否合適?”等等。通過(guò)自我反思，促進(jìn)教師不斷思考，解決教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。

　　2．集體反思。俗話說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”進(jìn)行集體反思要求教師要互相觀摩彼此的教學(xué)，要詳細(xì)記錄所看到的場(chǎng)景，也可用攝像機(jī)將教師的教學(xué)活動(dòng)拍攝下來(lái)。然后要求每位觀摩的教師都寫(xiě)“教學(xué)反思”，以自己教學(xué)生涯中所積累的經(jīng)驗(yàn)去分析問(wèn)題。最后大家聚在一起進(jìn)行研討，各抒已見(jiàn)。即使出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的沖突，那也是一個(gè)智慧碰撞和切磋學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　總之，農(nóng)村幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，因地制宜地開(kāi)展幼兒科學(xué)教育活動(dòng)，使幼兒真正能在做中玩、玩中思，不斷提高幼兒的科學(xué)品質(zhì)。