一、醫(yī)療器械高職學(xué)生就業(yè)影響因素研究的背景與必要性就業(yè)能力這一概念的提出，最早可以追溯到2O世紀(jì)50年代。由于研究者視角的不同，對(duì)于就業(yè)能力的解釋也各不相同。按照國(guó)際勞工組織(1LO)的定義，就業(yè)能力是“個(gè)體獲得和保持工作，在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的變化的能力，筆耕論文，即獲得工作和勝任工作的能力。”從上述定義看，勞動(dòng)者的特質(zhì)是影響就業(yè)能力的主要因素。從高等教育角度而言，就業(yè)能力是指大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在畢業(yè)時(shí)具有獲得工作職位的能力，以及在獲得工作后保持工作與晉升職務(wù)的能力。

　　當(dāng)前，我國(guó)高職教育正從規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵建設(shè)的發(fā)展模式迅速轉(zhuǎn)型，高職教育內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵是培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)高職學(xué)生的就業(yè)能力，它關(guān)系到高職學(xué)生的前途和命運(yùn)，關(guān)系到高職院校的改革與長(zhǎng)期發(fā)展。廣東是醫(yī)療器械大省強(qiáng)省，需求規(guī)模大，同時(shí)具有人才需求的引領(lǐng)性。本文將立足廣東省，面向醫(yī)療器械行業(yè)，進(jìn)而對(duì)高職學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)及影響因素進(jìn)行分析。

　　二、廣東醫(yī)療器械高職學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析

　　(一)就業(yè)準(zhǔn)備醫(yī)療器械專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生對(duì)于就業(yè)具有一定的準(zhǔn)備，基于學(xué)校的就業(yè)輔導(dǎo)教育，學(xué)生首先要對(duì)就業(yè)形勢(shì)有正確認(rèn)識(shí)與把握，明確廣東省醫(yī)療器械行業(yè)就業(yè)形勢(shì)良好，提供了大量的崗位需求，應(yīng)該對(duì)就業(yè)形勢(shì)充滿(mǎn)信心。但大部分學(xué)生缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，同時(shí)對(duì)于擇業(yè)成功影響因素并不明確，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)與社會(huì)關(guān)系，而忽略自身能力及自我綜合素質(zhì)的重要性。

　　(二)就業(yè)心態(tài)根據(jù)對(duì)廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院的調(diào)查顯示，高職高專(zhuān)醫(yī)療器械畢業(yè)生的就業(yè)期望較為理性，半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為關(guān)鍵是要發(fā)揮自己的才能，對(duì)于用人單位的要求并不高，但由于醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)要對(duì)口。絕大多數(shù)高職高專(zhuān)學(xué)生初次就業(yè)的工資待遇的期望較為合理，月薪集中在1 500—2 500元的區(qū)間。為數(shù)不少的學(xué)生一開(kāi)始就希望找到帶有自主性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的工作，這也顯示了當(dāng)代大學(xué)生追求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的時(shí)代特征，但職業(yè)理想化的傾向會(huì)容易造成就業(yè)機(jī)會(huì)的喪失，也更易導(dǎo)致挫折與失敗。

　　(三)就業(yè)方向課題組著眼于廣東省醫(yī)療器械行業(yè)的職業(yè)崗位設(shè)置和崗位需求分析，根據(jù)大學(xué)畢業(yè)生從事的主要職業(yè)、就業(yè)的主要行業(yè)及收入水平等方面來(lái)了解他們的就業(yè)狀況，分析就業(yè)特色，從而反映需求特色。廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院醫(yī)療器械專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況(見(jiàn)表1，圖)。三、醫(yī)療器械高職學(xué)生就業(yè)影響因素及權(quán)重分析高職學(xué)生就業(yè)能力影響因素是復(fù)雜多樣的，從就業(yè)能力的基本構(gòu)成及其構(gòu)成要素看，針對(duì)高職學(xué)生就業(yè)能力的影響因素進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，筆者認(rèn)為影響因素包含主觀(guān)因素和客觀(guān)因素，主觀(guān)因素包含個(gè)人因素，心理因素和情緒因素等。客觀(guān)因素則包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。個(gè)人因素對(duì)學(xué)生就業(yè)所起的作用最大，提高自身素質(zhì)才是保障就業(yè)的先決條件。

　　通過(guò)全面分析推動(dòng)畢業(yè)生就業(yè)能力有側(cè)重點(diǎn)地提升。

　　(一)客觀(guān)因素客觀(guān)方面的因素主要是指社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境。

　　學(xué)院高職畢業(yè)生普遍認(rèn)為，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)對(duì)自己的就業(yè)影響不是特別明顯。專(zhuān)家們認(rèn)為，社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生影響主要是因?yàn)槲覈?guó)社會(huì)正處于由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型的加速期，政府機(jī)構(gòu)改革、釋放繁冗的辦公室流程及人員，企業(yè)改制、減員增效，使得過(guò)去接收畢業(yè)生的主渠道變得越來(lái)越窄，對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生影響。

　　學(xué)校的品牌與就業(yè)指導(dǎo)均對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生影響。學(xué)校方面，其一要提高大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)能力。通過(guò)提升大學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，適當(dāng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、提高培養(yǎng)質(zhì)量，并對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。其二是明確定位，辦出高職特色。學(xué)院在辦學(xué)過(guò)程中，依據(jù)社會(huì)及行業(yè)發(fā)展的需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行課程安排，著力使培養(yǎng)的學(xué)生符合社會(huì)的需要，能在社會(huì)中找到自己的用武之地。其三學(xué)院與企業(yè)加大合作力度，每年實(shí)習(xí)生離校之際，舉行大型供需見(jiàn)面會(huì)，給學(xué)生提供了大量對(duì)口的工作崗位，有效地提高了學(xué)院的就業(yè)率。

　　家庭是社會(huì)組織的最基本的細(xì)胞，父母是孩子的第一任教師。學(xué)生所在家庭的環(huán)境，家長(zhǎng)的心態(tài)和就業(yè)理念，家庭的社會(huì)關(guān)系等也會(huì)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生影響。譬如醫(yī)療器械專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，很多家長(zhǎng)希望子女去醫(yī)院或政府機(jī)構(gòu)等事業(yè)單位，保障性強(qiáng)，同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)性不大。一部分學(xué)生的擇業(yè)觀(guān)受父母影響較大，而個(gè)性獨(dú)立，自信心強(qiáng)的學(xué)生擇業(yè)觀(guān)受父母影響較小。

　　(二)主觀(guān)因素通過(guò)調(diào)查分析，畢業(yè)生主觀(guān)因素對(duì)學(xué)生就業(yè)的影響起到最重要的作用，主觀(guān)因素包含個(gè)人因素，心理因素和情緒因素等。個(gè)人因素主要反映學(xué)生本人的職業(yè)素質(zhì)，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能、個(gè)人形象、人際交往能力、擇業(yè)動(dòng)機(jī)與心理等。在上述影響因素中，著重分析了影響最大的主觀(guān)因素，主觀(guān)要素是高職學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展的內(nèi)因，由此分析可以看出，提高自身素質(zhì)才是保障就業(yè)的先決條件。

　　1．個(gè)體綜合素質(zhì)綜合素質(zhì)，是指人具有的學(xué)識(shí)、才氣、能力以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)等綜合條件，也稱(chēng)綜合表現(xiàn)力。據(jù)此可知，高職學(xué)生的綜合素質(zhì)應(yīng)包括思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新觀(guān)念、審美及溝通能力等。

　　職業(yè)道德與精神是大學(xué)生成才的核心，是大學(xué)生應(yīng)具備的首要素質(zhì)，它意味著學(xué)生要有科學(xué)的世界觀(guān)以及健康的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能也是綜合素質(zhì)很重要的內(nèi)容。所學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)程度要很強(qiáng)，知識(shí)架構(gòu)全面，又突出專(zhuān)才培養(yǎng)，知識(shí)更新快，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。

　　高職學(xué)生要在建立團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神、互補(bǔ)互助、協(xié)助其他成員以達(dá)到團(tuán)隊(duì)最大工作效率。溝通能力是個(gè)體所具備的能夠勝任溝通工作的優(yōu)良主觀(guān)條件，有效地進(jìn)行信息傳遞，并恰如其分。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力是高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問(wèn)題，體現(xiàn)在個(gè)體身上，則是能夠大膽嘗試新思想、采用新方法、進(jìn)行新發(fā)明的能力。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力是經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心，而創(chuàng)造力也是人才的核心。

　　2．個(gè)體心理素質(zhì)抗壓能力是心理素質(zhì)的一項(xiàng)衡量指標(biāo)，指的是在外界壓力下處理事務(wù)的能力，也可以稱(chēng)為抗挫力，其根源其實(shí)就是面對(duì)外界壓力與挫折時(shí)的抵抗能力�？箟耗芰Φ母叩停瑫�(huì)影響一個(gè)人的生活與工作，抗壓能力越高，越容易適應(yīng)社會(huì)。