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小學(xué)語文預(yù)習問題的原因分析及其改進策略

發(fā)布時間:2014-07-14 18:22

  預(yù)習是“學(xué)會學(xué)習”所倡導(dǎo)的一種自學(xué)形式。

 

  做好課前預(yù)習有助于提高學(xué)生的學(xué)習自覺性,養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣,還能提高課堂學(xué)習效率,促進語文學(xué)習所必備的學(xué)習技能的形成。筆者從事語文教學(xué)多年,越來越感覺到預(yù)習是一項非常重要的學(xué)習方式,作為一名語文教師,應(yīng)該想盡辦法,指導(dǎo)學(xué)生做好這件事情。可是根據(jù)平時的觀察,發(fā)現(xiàn)當前的語文預(yù)習仍流于形式,預(yù)習效果極不理想。造成這些問題的原因是什么?又有什么改進策略呢?

 

  一、小學(xué)語文預(yù)習問題的原因分析1.師生對預(yù)習作業(yè)都不重視。時下,有的老師對預(yù)習不夠重視,在布置預(yù)習作業(yè)時,沒有把它當作一項重要作業(yè)提出。雖然每教一篇新課前,都布置學(xué)生預(yù)習,但只是簡單地告訴學(xué)生要預(yù)習,或者只是籠統(tǒng)地提出簡單的預(yù)習要求而已,比如第一步:初讀課文,自學(xué)生字詞。第二步:查閱資料,了解相關(guān)內(nèi)容。第三步:再讀課文,感知課文大意。第四步:細讀課文,提出疑難問題。這樣的預(yù)習要求很籠統(tǒng),沒有針對性,而且,每課都采用這樣的預(yù)習步驟,時間久了,學(xué)生就會感覺預(yù)習索然無味,興趣蕩然無存。

 

  另外,預(yù)習作業(yè)布置過后,很多老師沒有進行檢查反饋,時間一長,老師的態(tài)度直接影響了學(xué)生,很多學(xué)生覺得預(yù)習作業(yè)可有可無,可做可不做。長期如此,學(xué)生的預(yù)習收效甚微,預(yù)習興趣、預(yù)習方法得不到培養(yǎng),良好的預(yù)習習慣無法形成。

 

  2.教師不能精心設(shè)計每篇課文的預(yù)習要求。

 

  現(xiàn)在的教師由于13,嵤路倍啵於计S谕瓿蓪W(xué)校布置的各項工作。而“預(yù)習”只是教師個人對學(xué)生的一種作業(yè)要求而已,學(xué)校很少會做統(tǒng)一的要求及檢查,因此,多數(shù)教師忙的時候,自然就顧不得設(shè)計預(yù)習作業(yè)了。而預(yù)習作業(yè)如果沒有精心設(shè)計,預(yù)習效果是不可能理想的。因為小學(xué)語文教材中的課文具有相對的獨立性,教學(xué)內(nèi)容各不一樣,文章風格不一,每篇課文的預(yù)習除了應(yīng)有常規(guī)要求外,還需要有各自的獨特要求,即根據(jù)每課的重難點設(shè)計出具有針對性的預(yù)習題,這樣的預(yù)習才能深入,才不會只停留在一些簡單的常規(guī)做法上。

 

  二、改進小學(xué)語文預(yù)習現(xiàn)狀的策略(一)明確意義,重視預(yù)習古人云:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”預(yù)習是學(xué)好語文的第一步,是求知過程的一個良好開端,做好課前預(yù)習,意義重大。

 

  1.預(yù)習可以提高課堂學(xué)習效率。學(xué)生提前做好課前預(yù)習,可明白課堂上要學(xué)的是什么內(nèi)容,哪些內(nèi)容自己已掌握而哪些內(nèi)容還不懂。這樣有備而學(xué),就會使課堂學(xué)習更有針對性。再者,有了事先的預(yù)習,課堂上對教師提出的啟發(fā)性問題的反應(yīng)也比較快0提前預(yù)習也可讓老師準確地把握學(xué)情,及時調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè),對學(xué)生理解掌握很透徹的內(nèi)容就不講或少講,對學(xué)生預(yù)習中存在較大疑惑或錯誤的地方,可以作為教學(xué)重難點來處理。這樣,課堂教學(xué)就有了針對性。可以說,提前預(yù)習是提高課堂學(xué)習效率的重要環(huán)節(jié),是提高課堂學(xué)習效果的有力保障。

 

  2.預(yù)習是一種超越式的學(xué)習,是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。預(yù)習是超越自己學(xué)習能力和已有知識的活動,通過預(yù)習可以超越老師、超越課堂。預(yù)習還是一種學(xué)習的自我嘗試,自己預(yù)習了以后,可以與課堂上老師的講課進行驗證和對照,發(fā)現(xiàn)自己學(xué)的問題,然后進行改正。學(xué)生通過預(yù)習、聽課、糾正,然后再預(yù)習、再聽課、再糾正,周而復(fù)始,學(xué)習能力就會不斷提升。

 

  3.預(yù)習可以理清知識脈絡(luò),形成知識框架,有利于學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,便于在聽課過程中及時跟蹤老師的講課,前掛后聯(lián),形成知識體系。

 

  明確了意義,才能重視。教師重視,學(xué)生也才能重視。學(xué)校最好把預(yù)習作業(yè)納入教學(xué)常規(guī)檢查的項目,對預(yù)習的形式及質(zhì)量進行監(jiān)控。

 

  (二)激發(fā)興趣,筆耕文化推薦期刊,提高預(yù)習的積極性興趣是動力,有了興趣,也就有了預(yù)習的積極性。要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習興趣,首先要推陳出新,改變簡單化的預(yù)習要求。教師在布置預(yù)習作業(yè)時,應(yīng)在預(yù)習方式和預(yù)習內(nèi)容上動些腦筋,讓學(xué)生有新鮮感,以激發(fā)其預(yù)習的積極性。其次要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步,及時給予表揚。這樣學(xué)生就會感受到進步的喜悅,預(yù)習興趣也就能保持、發(fā)展。培養(yǎng)預(yù)習興趣,還可以通過激勵機制。比如在班級里,可對完成預(yù)習作業(yè)的學(xué)生每次獎勵一顆星,預(yù)習作業(yè)完成得出色的學(xué)生再加一顆星,根據(jù)個人的得星數(shù),每月評出“預(yù)習之星”,并頒發(fā)獎狀給予精神鼓勵,獲得“預(yù)習之星”次數(shù)最多的同學(xué)可評為“學(xué)習之星”。實踐證明,這種晉級的激勵辦法,很能激發(fā)學(xué)生的預(yù)習興趣。又比如可以運用榜樣激勵法,讓預(yù)習做得好的同學(xué)現(xiàn)身說法,利用班隊課與同學(xué)交流預(yù)習方法及預(yù)習心得。還可以運用展示激勵法,在教室的后黑板開辟出一塊“預(yù)習專欄”,專門用于展示優(yōu)秀的現(xiàn)習作業(yè)。

 

  (三)精心設(shè)計,提高預(yù)習的實效性首先預(yù)習作業(yè)的設(shè)計要求要明確。因為明確的預(yù)習要求與方法能為學(xué)生的自主學(xué)習提供參照,猶如學(xué)生在預(yù)習過程中的航燈與方向盤,讓學(xué)生的預(yù)習不再盲目、無序。其次每課的預(yù)習作業(yè)要有常規(guī)預(yù)習和特色預(yù)習相結(jié)合,常規(guī)預(yù)習重基礎(chǔ),特色預(yù)習富有挑戰(zhàn)性。以中高年段為例,常規(guī)預(yù)習作業(yè)可從如下幾方面考慮:熟讀課文、自學(xué)生字詞、理解生詞意思、查閱資料、理解文章大意、提出疑難問題等。

 

  特色預(yù)習作業(yè)主要是依據(jù)課堂學(xué)習的重難點,提前布置學(xué)生做一些有針對性的預(yù)習,比如理解文章含義深刻的句子,發(fā)現(xiàn)文中突出的寫作特點,或者是思考課后的問答題等。這樣可以避免預(yù)習要求的簡單、籠統(tǒng)、老套、沒有針對性,同時讓中下生吃得飽,讓優(yōu)等生吃得好。精心設(shè)計預(yù)習還包括預(yù)習卡的制作,要求要美觀、科學(xué)、規(guī)范,有利于激發(fā)學(xué)生的預(yù)習興趣。

 

  (四)加強檢查,培養(yǎng)預(yù)習的習慣有布置,必須有檢查;有檢查,才能抓落實,才有利于培養(yǎng)良好的預(yù)習習慣。筆者常用的檢查方式如下:(1)家長檢查。每課的預(yù)習作業(yè)學(xué)生做完后,一定要先給家長檢查。(2)全交全改。預(yù)習卡發(fā)給學(xué)生完成后,第二天早上及時收回,教師進行批閱,并附上評價等級和評價語。(3)分層批改。每次收取有代表性的優(yōu)等生、中等生、后進生的預(yù)習卡各數(shù)份,進行批閱,以便推測全班學(xué)生的預(yù)習效果。使用此方法要注意不提前公布被檢查對象,并采取輪流收取的制度,以防學(xué)生抱著僥幸心理,逃避以后的預(yù)習作業(yè)。(4)學(xué)生互檢與教師課堂檢查相結(jié)合。預(yù)習卡中基礎(chǔ)性的題目讓學(xué)生互檢,較難的題目結(jié)合課堂學(xué)習內(nèi)容穿插進行檢查、評價。

 



本文編號:4071

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