發(fā)布時(shí)間：2017-12-06 10:17

  本文關(guān)鍵詞：蒙古族幼兒園課程資源開發(fā)與利用研究

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【摘要】： 在民族文化資源豐富的內(nèi)蒙古自治區(qū),蒙古族作為主體民族其文化源遠(yuǎn)流長。蒙古族傳統(tǒng)文化不僅是蒙古族生存發(fā)展的基礎(chǔ),也是蒙古族幼兒園極為重要的課程資源。以浩如煙海的蒙古族傳統(tǒng)文化作為素材來源,結(jié)合各蒙古族幼兒園實(shí)際情況,因地制宜的挖掘具有蒙古族特色的幼兒園課程資源,不僅可以豐富蒙古族幼兒園的課程內(nèi)容,發(fā)揮教師的自主性、創(chuàng)造性,促進(jìn)幼兒富有蒙古族個性的和諧發(fā)展,而且可以傳承、發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新起源于內(nèi)蒙古自治區(qū)的蒙古族傳統(tǒng)文化。蒙古族幼兒園課程資源開發(fā)與利用研究無疑是推動內(nèi)蒙古自治區(qū)幼兒園課程改革的新途徑。 本研究在課程基本理論指導(dǎo)下,廣泛查閱大量文獻(xiàn)資料,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用科學(xué)研究方法,圍繞課程資源開發(fā)與利用這一主題,對內(nèi)蒙古自治區(qū)蒙古族幼兒園課程資源開發(fā)與利用進(jìn)行了理論與實(shí)踐方面的初步探討。 全文共由四部分組成。 第一部分是本研究的基礎(chǔ)。主要從研究背景、研究意義和研究現(xiàn)狀綜述三個維度入手,概述了基于蒙古族傳統(tǒng)文化的蒙古族幼兒園課程資源開發(fā)與利用這一主題的研究源起,從而為本文的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。研究背景中,闡述了多元文化教育的時(shí)代背景、教育本土化的現(xiàn)實(shí)背景和幼兒園課程改革的實(shí)踐背景,分析了本研究是課程資源開發(fā)與利用理論體系中不可或缺的一部分,同時(shí)說明了蒙古族幼兒園課程資源開發(fā)與利用的理論和實(shí)踐意義,并綜合歸納了國內(nèi)外幼兒園課程資源開發(fā)與利用的相關(guān)研究現(xiàn)狀。 第二部分是本研究的特色。筆者運(yùn)用問卷調(diào)查、訪談、實(shí)地觀察和文獻(xiàn)分析等科學(xué)研究方法,對蒙古族幼兒園課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查了解,旨在總結(jié)蒙古族幼兒園課程資源開發(fā)與利用取得的成果,發(fā)現(xiàn)蒙古族課程資源開發(fā)與利用過程中存在的問題并分析其原因,從而為下一部分提出蒙古族幼兒園課程資源開發(fā)與利用的策略提供寫作思路。 第三部分是本研究的核心。在以上綜合分析基礎(chǔ)之上,本部分從理論和實(shí)踐兩個層面提出了蒙古族幼兒園課程資源開發(fā)與利用的策略。首先,擺明了作為蒙古族幼兒園在課程資源開發(fā)與利用過程中體現(xiàn)其民族性、地域性的出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn);其次,從理論上批判了陳舊的課程觀、教學(xué)觀,樹立了新的課程觀、課程資源觀;最后,分別從“五大領(lǐng)域教育”、物化與其他蒙古族課程資源開發(fā)與利用三個方面提出了蒙古族幼兒園課程資源開發(fā)與利用的實(shí)踐對策。 第四部分是對全文的總結(jié)。在上述三大部分集中討論上,本文最后一部分對全文進(jìn)行了簡要的回顧和展望,為今后拓展研究埋下伏筆。
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G612

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本文編號：1258252