發(fā)布時(shí)間：2024-07-03 00:10

　　21世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)和知識(shí)全球化飛速發(fā)展的時(shí)期,世界各國(guó)對(duì)于人才的需求空前強(qiáng)烈,師資培養(yǎng)與改革已成為各國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)間的重要手段,學(xué)前教育是一切教育的基礎(chǔ),幼兒教師作為學(xué)前教育的具體實(shí)施者,是幼兒教育質(zhì)量的重要保障。當(dāng)前,幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力的提高已成為各國(guó)提高學(xué)前教育質(zhì)量的重要途徑。幼兒教師應(yīng)具備何種專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)才會(huì)稱(chēng)之為優(yōu)秀的幼兒教師?在這些專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)中最核心最關(guān)鍵的是什么?怎樣才能促進(jìn)幼兒教師更好的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)?因此,構(gòu)建一套具有科學(xué)性、核心性和前沿性的幼兒教師核心素養(yǎng)體系,對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高將起到重要的指導(dǎo)作用。研究者首先通過(guò)梳理國(guó)內(nèi)外與幼兒教師相關(guān)的專(zhuān)業(yè)政策,提煉出幼兒教師核心素養(yǎng)的五個(gè)一級(jí)維度;之后通過(guò)文獻(xiàn)研究,對(duì)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵和指標(biāo)進(jìn)行篩選與凝練;然后,對(duì)一線(xiàn)幼教工作者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,了解幼兒教師與管理者對(duì)幼兒教師核心素養(yǎng)的理解與判斷,并結(jié)合前期的研究成果,初步構(gòu)建“幼兒教師核心素養(yǎng)體系”;之后通過(guò)德?tīng)柗品ǘ喾阶稍?xún)學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)＜业慕ㄗh,不斷對(duì)核心素養(yǎng)體系進(jìn)行修正與完善;最后,利用層次分析法和專(zhuān)家排序法確定幼兒教師核心素養(yǎng)體系的權(quán)重,以保證該體系的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。主要研...

【文章頁(yè)數(shù)】：98 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－３幼兒教師核心素養(yǎng)關(guān)鍵詞聚類(lèi)分析??從圖卜３中可以看出與幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的研宄聯(lián)系比較密??切的關(guān)鍵詞主要集中在民辦幼兒園、農(nóng)村幼兒教師、幼兒園工作、教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)??

索到７４篇文獻(xiàn)，剔除文章標(biāo)題重復(fù)且文章內(nèi)容沒(méi)有圍繞所搜索的主題進(jìn)行闡述的??文獻(xiàn)，共計(jì)２６９篇文獻(xiàn)。對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行計(jì)量可視化分析，根據(jù)呈現(xiàn)關(guān)鍵詞數(shù)量??的多少，選取出現(xiàn)頻次大于等于６的關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類(lèi)分析，結(jié)果如圖１－３所示。??Ｗ唐錄青．核心素養(yǎng)視域下關(guān)于教師素養(yǎng)的思考Ｗ．當(dāng)代教....

圖3-a幼兒教師性別比

圖3-4幼兒園教師年齡段分布情況

圖3-5幼兒園教師教齡情況

本文編號(hào)：4000225