學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端,是國(guó)民教育體系的重要組成部分,是一項(xiàng)重要的社會(huì)公益事業(yè),對(duì)人的全面和諧發(fā)展具有重要意義。黨和國(guó)家對(duì)南疆教育工作的重視程度前所未有,從頂層設(shè)計(jì)上進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)南疆教育的傾斜和支持。本研究基于學(xué)前教育質(zhì)量的三個(gè)衡量維度,采用文獻(xiàn)法和訪談法等,從幼兒園銜接理念、大班教師結(jié)構(gòu)分布、大班教師專業(yè)素養(yǎng)、幼兒身心發(fā)展四個(gè)方面對(duì)喀什地區(qū)幼兒園幼小銜接現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。得出:幼兒園銜接理念滯后,教師結(jié)構(gòu)分布不合理、教師專業(yè)素養(yǎng)偏低、幼兒身心發(fā)展受阻等問(wèn)題比較嚴(yán)重,從而提出以幼兒園為主體,變革幼兒園銜接方式;以教師為先導(dǎo),構(gòu)建高質(zhì)量教師隊(duì)伍;以能力為重,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展;以幼兒為本,保障幼兒健康發(fā)展的對(duì)策。試圖為喀什地區(qū)幼兒園做好科學(xué)幼小銜接尋求合適的方法和路徑,從而為促進(jìn)喀什地區(qū)學(xué)前教育質(zhì)量的提升盡綿薄之力。本論文主要包括四個(gè)部分:第一部分是引言。主要包括問(wèn)題的提出、國(guó)內(nèi)外相關(guān)問(wèn)題的研究現(xiàn)狀、研究設(shè)計(jì)與方法、核心概念的界定以及相關(guān)理論基礎(chǔ)等內(nèi)容。第二部分是實(shí)施現(xiàn)狀。通過(guò)訪談對(duì)喀什地區(qū)幼兒園的幼小銜接情況進(jìn)行調(diào)查并收集資料,運(yùn)用衡量學(xué)前教育質(zhì)量的三個(gè)維度,對(duì)幼兒園幼小銜接的實(shí)施現(xiàn)...

【文章頁(yè)數(shù)】：45 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    一、問(wèn)題的提出
        （一）學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展之需
        （二）幼小銜接的政策扶持之際
        （三）喀什地區(qū)幼小銜接發(fā)展之困
    二、相關(guān)文獻(xiàn)綜述
        （一）國(guó)外研究綜述
        （二）國(guó)內(nèi)研究綜述
    三、研究設(shè)計(jì)
        （一）研究意義
        （二）研究思路與研究方法
    四、理論基礎(chǔ)
        （一）發(fā)展適宜性教育
        （二）生態(tài)系統(tǒng)論
        （三）認(rèn)知發(fā)展理論
    五、核心概念的界定
        （一）幼小銜接
        （二）學(xué)前教育質(zhì)量
        （三）雙語(yǔ)幼兒園
第一章 喀什地區(qū)幼兒園幼小銜接現(xiàn)狀分析
    一、幼兒園銜接理念
    二、幼兒園大班教師結(jié)構(gòu)分布
    三、幼兒園大班教學(xué)現(xiàn)狀
    四、大班幼兒身心發(fā)展
第二章 喀什地區(qū)幼兒園幼小銜接問(wèn)題及成因分析
    一、管理層面
        （一）教育主管部門行政干預(yù)過(guò)多
        （二）幼兒園銜接理念滯后
    二、大班幼兒教師隊(duì)伍層面
        （一）大班幼兒教師數(shù)量嚴(yán)重匱乏
        （二）大班幼兒教師隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理
    三、大班幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊
        （一）大班幼兒教師漢語(yǔ)水平較低
        （二）大班幼兒教師專業(yè)技能欠缺
    四、教育合作機(jī)制不健全
        （一）幼小之間銜接合作不暢
        （二）家園幼小銜接溝通不良
第三章 推進(jìn)幼兒園科學(xué)幼小銜接的對(duì)策
    第一節(jié) 以幼兒園為主體，變革幼兒園管理方式
        一、明確辦學(xué)目的，完善銜接理念
        二、構(gòu)建發(fā)展模式，優(yōu)化銜接方式
    第二節(jié) 以教師為先導(dǎo)，構(gòu)建高質(zhì)量的教師隊(duì)伍
        一、聯(lián)合教育主管部門，做好補(bǔ)充教師分配
        二、加強(qiáng)“U-K合作”意識(shí)，做好職前教師培養(yǎng)
        三、鼓勵(lì)城鄉(xiāng)園際合作，做好名師巡回指導(dǎo)
    第三節(jié) 以能力為重，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
        一、激發(fā)教師自覺(jué)意識(shí)，提升專業(yè)發(fā)展
        二、提供多元發(fā)展路徑，重視能力提升
            （一）加強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性
            （二）關(guān)注同伴互助
            （三）注重專家引領(lǐng)
            （四）重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
    第四節(jié) 以幼兒為本，保障幼兒健康發(fā)展
        一、根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展水平，設(shè)置適宜性課程
        二、注重幼兒身心健康發(fā)展，提高教育質(zhì)量
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
讀碩期間發(fā)表的論文目錄



本文編號(hào)：3998114