發(fā)布時間：2024-06-14 20:15

　　科學教師的學科知識(SMK)是其開展有效教學的起點,對學生學習具有舉足輕重的作用。通過對國外科學教師SMK的概念與性質(zhì),以及SMK與PCK、教師資格認定、教師發(fā)展、相應(yīng)測評等方面的研究綜述,把脈當前國外科學教師SMK的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢,厘定了我國科學教師SMK的研究方向——跨界性的教師SMK內(nèi)容選擇研究、超容量的教師SMK邊界確定研究、高品質(zhì)的教師SMK結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究,以期為當前學科核心素養(yǎng)背景下的科學教育教師專業(yè)發(fā)展與研究提供參考。

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、近三十年國外科學教師學科知識研究進展
    (一)SMK概念與性質(zhì)研究
        1. 主題特異性(specificity)
        2. 階段變遷性(variability)
        3. 基礎(chǔ)性(elementary)
        4. 層次性(hierarchy)
    (二)SMK與PCK研究
    (三)SMK與教師資格認定研究
    (四)SMK與教師發(fā)展研究
    (五)SMK的測評研究
三、我國科學教師學科知識的研究啟示
    (一)跨界性的教師SMK內(nèi)容選擇研究
    (二)超容量的教師SMK邊界確定研究
    (三)高品質(zhì)的教師SMK結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究



本文編號：3994369