發(fā)布時(shí)間：2020-12-02 14:33

　　程顥、程頤兄弟是北宋著名教育家、思想家,世稱“二程”。他們身處儒家文化從漢唐經(jīng)學(xué)向宋明理學(xué)轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期,親身參與且引導(dǎo)了這一轉(zhuǎn)變,為儒家發(fā)展探索出了新的道路。作為北宋五子的核心人員,二程不僅對(duì)同時(shí)期諸多學(xué)者具有極大的影響,同時(shí)對(duì)后世儒家發(fā)展具有深遠(yuǎn)的、不可替代的促進(jìn)作用。全文共分五章,第一章主要分析二程生活的歷史圖景。首先分析北宋時(shí)期的社會(huì)歷史環(huán)境,包括北宋的政治背景與文化背景。其次以二程為線索梳理“理學(xué)”的發(fā)展情況,包括周敦頤對(duì)二程的影響與二程對(duì)“理學(xué)”發(fā)展的影響。最后簡(jiǎn)要敘述二程的生平概況,分為從二程出生到北宋元豐八年程顥去世,元豐八年到程頤去世兩個(gè)部分。第二章主要分析程顥的教育生活圖景。首先分析程顥早年的教育生活,程顥在十五六歲時(shí)期立志求道,二十七歲在科考中一舉中榜,寫(xiě)成《定性書(shū)》時(shí)未滿三十歲。其次分析程顥的為官生活,包括在地方為官注重教化民眾的生活與在中樞為官注重勸諫君王的生活。最后分析程顥晚年被貶官外放的生活,包括在洛陽(yáng)授徒講學(xué)的閑居生活,在扶溝縣建立學(xué)校教化鄉(xiāng)民的生活,以及程顥去世時(shí)的場(chǎng)景。第三章主要梳理程頤的教育生活圖景。首先梳理程頤前半生的生活,包括程頤早年立志求學(xué),... 

【文章來(lái)源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：81 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    （一）研究緣起
        1.儒學(xué)復(fù)興的時(shí)代背景
        2.教育生活史研究的興起
        3.宋明理學(xué)的歷史地位
        4.個(gè)人興趣與導(dǎo)師支持
    （二）研究意義
        1.理論意義
        2.實(shí)踐意義
    （三）概念界定
        1.河南二程
        2.教育生活與教育生活史
    （四）研究綜述
        1.國(guó)內(nèi)相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述
        2.國(guó)外相關(guān)研究進(jìn)展
        3.二程教育生活史研究的獨(dú)特性
    （五）研究思路
        1.研究目標(biāo)
        2.擬突破的難點(diǎn)
        3.論文擬創(chuàng)新之處
    （六）研究方法
        1.文獻(xiàn)法
        2.個(gè)人生活史
        3.教育敘事
一、二程生活的歷史圖景
    （一）北宋時(shí)期的社會(huì)歷史環(huán)境
        1.北宋的政治背景
        2.北宋的文化背景
    （二）“理學(xué)”發(fā)展軌跡
        1.周濂溪的成就及對(duì)二程的影響
        2.二程思想對(duì)理學(xué)發(fā)展的影響
    （三）二程兄弟生平梳理
        1.二程出生至元豐八年
        2.元豐八年后程頤的經(jīng)歷
二、程顥的教育生活圖景
    （一）早年求學(xué),學(xué)有所成
        1.天資神慧,立志尋道
        2.科考之時(shí),心念教化
        3.一書(shū)傳世,少年宗師
    （二）中年為官,為師為范
        1.主政一方,以身教民
        2.入職中樞,以誠(chéng)勸君
    （三）晚年外放,講學(xué)不輟
        1.洛陽(yáng)傳學(xué),安適交游
        2.扶溝行道,安民興學(xué)
        3.程顥辭世,謚號(hào)“明道”
三、程頤的教育生活圖景
    （一）克己修身,學(xué)以求道
        1.少年志學(xué),書(shū)生報(bào)國(guó)
        2.講學(xué)交游,倡明道學(xué)
    （二）入職朝堂,為官為師
        1.為帝王師,苦心竭力
        2.為學(xué)人師,正己肅人
    （三）晚年坎坷,治學(xué)不輟
        1.貶謫涪陵,無(wú)憂無(wú)喜
        2.洛陽(yáng)授書(shū),終傳《易經(jīng)》
        3.臨終之語(yǔ),勉力教人
四、二程教育生活圖景比較研究
    （一）政治圖景變遷對(duì)二程整體生活發(fā)展的影響
        1.程顥的政治變遷圖景
        2.程頤的政治變遷圖景
        3.政治變遷對(duì)整體生活的影響
    （二）氣質(zhì)稟賦對(duì)二程生活境遇的影響
        1.氣質(zhì)稟賦對(duì)程顥的影響
        2.氣質(zhì)稟賦對(duì)程頤的影響
        3.氣質(zhì)稟賦對(duì)二程生活境遇的影響
    （三）思想發(fā)展對(duì)學(xué)術(shù)生活選擇的影響
五、二程教育生活圖景總結(jié)與思考
    （一）差異顯著：二程教育生活圖景總結(jié)
    （二）思想同源：二程教育生活圖景思考
    （三）知行合一：儒家學(xué)者通過(guò)教育改變社會(huì)的文化情懷
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記
在讀期間相關(guān)成果發(fā)表情況


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]周敦頤與儒學(xué)的第二次轉(zhuǎn)型——兼論周敦頤系宋明理學(xué)之理論奠基人[J]. 蔣國(guó)保.  船山學(xué)刊. 2018(01)
[2]一部開(kāi)創(chuàng)性的教育活動(dòng)史力作——評(píng)周洪宇教授的《學(xué)術(shù)新域與范式轉(zhuǎn)換——教育活動(dòng)史研究引論》[J]. 黃亞棟.  理論月刊. 2016(09)
[3]教育生活史:教育史學(xué)研究新視域[J]. 周洪宇.  教育研究. 2015(06)
[4]論教育生活史的學(xué)術(shù)傳承[J]. 周洪宇,劉訓(xùn)華.  河南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2015(03)
[5]教育生活史:教育歷史的生動(dòng)展現(xiàn)——從法國(guó)年鑒學(xué)派得到的啟示[J]. 申國(guó)昌,劉京京.  湖北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2014(02)
[6]經(jīng)學(xué)發(fā)展視域下儒學(xué)的“漢宋之變”[J]. 傅永聚,鄭治文.  中國(guó)哲學(xué)史. 2014(01)
[7]學(xué)校教育生活史:教育歷史的形象再現(xiàn)——微觀史學(xué)給予的啟示[J]. 劉京京,申國(guó)昌.  教育學(xué)術(shù)月刊. 2013(08)
[8]整合宏觀與微觀:教育生活史的方法論意涵[J]. 湯美娟.  當(dāng)代教育科學(xué). 2012(23)
[9]教育史學(xué)科建設(shè)的歷史自覺(jué)意識(shí)[J]. 周洪宇.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2011(01)
[10]微觀史學(xué)與中國(guó)教育活動(dòng)史研究[J]. 李永,周洪宇.  大學(xué)教育科學(xué). 2010(06)

博士論文
[1]歷史的背影：一代女知識(shí)分子的教育記憶[D]. 姜麗靜.華東師范大學(xué) 2008
[2]“東方芝加哥”背后的庸常[D]. 胡俊修.華中師范大學(xué) 2007
[3]女大學(xué)生與中國(guó)現(xiàn)代教育——1900-1930年代[D]. 張素玲.華東師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]二程《詩(shī)經(jīng)》學(xué)研究[D]. 王闊.揚(yáng)州大學(xué) 2015
[2]《二程語(yǔ)錄》副詞研究[D]. 寇旭輝.云南師范大學(xué) 2013
[3]二程《論語(yǔ)》學(xué)思想初探[D]. 郭蔚.湖南大學(xué) 2013
[4]洛陽(yáng)“二程”文化資源的旅游產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)研究[D]. 程靜衛(wèi).山東大學(xué) 2010



本文編號(hào)：2895463