發(fā)布時(shí)間：2020-12-23 03:27

　　隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣,在線教育快速發(fā)展。目前關(guān)于在線教育的研究主要集中在平臺(tái)開發(fā)上,包括教育資源建設(shè)、教學(xué)模式探討、學(xué)習(xí)成果認(rèn)證等方面,很少有研究者從心理學(xué)角度出發(fā)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)生。學(xué)習(xí)的發(fā)生是個(gè)體的認(rèn)知、行為與環(huán)境間交互作用的結(jié)果。交互性、自主性、動(dòng)機(jī)信念是在線教育重要的影響因素。教學(xué)交互是指在線學(xué)習(xí)過程中,為達(dá)到學(xué)習(xí)目的學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境（同伴、教師、學(xué)習(xí)內(nèi)容）間的相互作用。按照Moore的教學(xué)交互理論和Bandura的社會(huì)學(xué)習(xí)理論,不同種類的教學(xué)交互都可以顯著正向預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)果。但是,不同的研究者得到的研究結(jié)論并不一致,并且很少有研究者對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行解釋說明。Anderson的交互等價(jià)理論一定程度上可解釋不同研究中同一種類教學(xué)交互對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重要性程度不一致這一研究現(xiàn)象,但較少有研究者關(guān)注該理論,國內(nèi)的相關(guān)研究更是寥寥無幾。此外,目前研究大多關(guān)注教學(xué)交互與學(xué)習(xí)結(jié)果的直接關(guān)系,對(duì)于教學(xué)交互影響學(xué)習(xí)結(jié)果的內(nèi)部作用機(jī)制很少有研究者探討。本研究從Moore的交互模型出發(fā),編制本土化測(cè)量工具,并通過準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分析教學(xué)交互與教學(xué)結(jié)果間的關(guān)系,驗(yàn)證交互等價(jià)理論,檢測(cè)該理論在教學(xué)交互設(shè)計(jì)中的... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 前言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實(shí)踐意義
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 教學(xué)交互
        2.1.1 教學(xué)交互的概念界定
        2.1.2 教學(xué)交互的類型劃分
        2.1.3 教學(xué)交互的相關(guān)研究
    2.2 學(xué)習(xí)結(jié)果
        2.2.1 學(xué)習(xí)結(jié)果的概念界定
        2.2.2 教學(xué)交互對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響
    2.3 任務(wù)價(jià)值
        2.3.1 任務(wù)價(jià)值的概念界定
        2.3.2 任務(wù)價(jià)值的中介作用
    2.4 自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)
        2.4.1 自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的概念界定
        2.4.2 自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的中介作用
        2.4.3 “任務(wù)價(jià)值→自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)”的鏈?zhǔn)街薪樽饔?br>    2.5 文獻(xiàn)總結(jié)
    2.6 問題提出
3 研究一 教學(xué)交互問卷修訂
    3.1 研究目的
    3.2 教學(xué)交互問卷預(yù)測(cè)驗(yàn)
        3.2.1 研究被試
        3.2.2 研究工具
        3.2.3 數(shù)據(jù)處理
        3.2.4 研究結(jié)果
    3.3 教學(xué)交互問卷正式測(cè)驗(yàn)
        3.3.1 研究被試
        3.3.2 研究工具
        3.3.3 數(shù)據(jù)處理
        3.3.4 研究結(jié)果
4 研究二 教學(xué)交互對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響
    4.1 研究目的
    4.2 研究假設(shè)
    4.3 研究方法
        4.3.1 研究被試
        4.3.2 研究工具
        4.3.3 研究設(shè)計(jì)
    4.4 研究結(jié)果
        4.4.1 相關(guān)分析
        4.4.2 兩個(gè)課堂的教學(xué)交互及學(xué)習(xí)結(jié)果差異檢驗(yàn)
        4.4.3 教學(xué)交互對(duì)學(xué)習(xí)滿意度的回歸分析
5 研究三 教學(xué)交互影響學(xué)習(xí)滿意度的內(nèi)部作用機(jī)制
    5.1 研究目的
    5.2 研究假設(shè)
    5.3 研究方法
        5.3.1 研究被試
        5.3.2 研究工具
        5.3.3 數(shù)據(jù)處理
    5.4 結(jié)果與分析
        5.4.1 三種類型教學(xué)交互、自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)、任務(wù)價(jià)值和學(xué)習(xí)滿意度的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果
        5.4.2 三種教學(xué)交互對(duì)在線學(xué)習(xí)滿意度的影響:自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)和任務(wù)價(jià)值的序列中介作用
6 研究討論
    6.1 兩個(gè)課堂教學(xué)交互及學(xué)習(xí)結(jié)果比較
    6.2 教學(xué)交互對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)測(cè)作用分析
    6.3 任務(wù)價(jià)值的簡單中介作用
    6.4 自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的簡單中介作用
    6.5 任務(wù)價(jià)值和自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的鏈?zhǔn)街薪樽饔?br>7 結(jié)論與展望
    7.1 總研究結(jié)論
    7.2 研究意義和啟示
    7.3 研究局限和研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：2932982