高中生家庭親密度和適應(yīng)性、心理堅(jiān)韌性和學(xué)業(yè)倦怠的關(guān)系研究
發(fā)布時(shí)間:2020-12-23 01:29
為探索家庭親密度和適應(yīng)性與心理堅(jiān)韌性及其對(duì)高中生學(xué)業(yè)倦怠的影響,本研究采用家庭親密度和適應(yīng)性量表(FACES II-CV)第2版,青少年心理堅(jiān)韌性量表和中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法,對(duì)黑龍江省的三所高中738名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。研究結(jié)果:1.獨(dú)生子女的家庭親密度和適應(yīng)性顯著高于非獨(dú)生子女,擔(dān)任班干部的高中生家庭適應(yīng)性顯著高于沒(méi)有擔(dān)任班干部的高中生;2.男生在能力自信顯著高于女生;擔(dān)任班干部的高中生在心理堅(jiān)韌性總分以及挑戰(zhàn)、個(gè)人自信、能力自信和生活控制維度上顯著高于非班干部學(xué)生;高中生的個(gè)人自信、能力自信以及心理堅(jiān)韌性總分上在家庭所在地上差異顯著;其父母親文化程度較高的高中生的挑戰(zhàn)、個(gè)人自信、能力自信、自我評(píng)價(jià)和心理堅(jiān)韌性總分上顯著高于其父母親文化程度較低的高中生;3.高中生學(xué)業(yè)倦怠在性別和所在年級(jí)上差異顯著,高中生的生理耗竭維度在父親文化程度上差異顯著;4.高中生的家庭親密度和適應(yīng)性、心理堅(jiān)韌性和學(xué)業(yè)倦怠的關(guān)系分析中發(fā)現(xiàn),家庭親密度和適應(yīng)性的總分以及各維度與心理堅(jiān)韌性各維度呈正相關(guān);家庭親密度和適應(yīng)性與心理堅(jiān)韌性的各維度及總分呈顯著的負(fù)相關(guān);心理堅(jiān)韌性與學(xué)業(yè)倦怠總分呈顯著的負(fù)相關(guān),...
【文章來(lái)源】:哈爾濱師范大學(xué)黑龍江省
【文章頁(yè)數(shù)】:63 頁(yè)
【學(xué)位級(jí)別】:碩士
【部分圖文】:
家庭親密度與適應(yīng)性量表驗(yàn)證性因素分析模型圖(標(biāo)準(zhǔn)化)
2 心理堅(jiān)韌性量表驗(yàn)證性因素分析模型圖(標(biāo)準(zhǔn)化量表進(jìn)一步進(jìn)行聚斂效度的檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(表 3-6)49-0.87 之間,共有 3 個(gè)項(xiàng)目的因素負(fù)荷量沒(méi)有達(dá)取量(AVE)小于 0.5,除個(gè)人自信與生活控制于 0.7,說(shuō)明心理堅(jiān)韌性量表在本研究中的聚斂表 3-6 心理堅(jiān)韌性量表的聚斂效度量 因素負(fù)荷 平均方差抽取量戰(zhàn) 0.76-0.87 0.653 自信 0.45-0.86 0.411 自信 0.61-0.85 0.584 控制 0.52-0.86 0.461 控制 0.49-0.51 0.247 評(píng)價(jià) 0.53-0.82 0.526 堅(jiān)韌性量表進(jìn)行區(qū)分效度的檢驗(yàn),結(jié)果表明(表
3.3.3 中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表本研究采用的是由胡俏,戴春林于 2007 年編制,分為情緒耗竭、低自我效能、師生疏離、生理耗竭四個(gè)維度(1—8 題為情緒耗竭維度,9—13 題為學(xué)習(xí)低效能感維度,14—17 題為師生疏離維度,18—21 題為生理耗竭維度),共 21 項(xiàng)目,采用五點(diǎn)計(jì)分法。各因素的同質(zhì)性系數(shù) Cronbach’s α系數(shù)分別為:情緒耗竭為 0.88;學(xué)習(xí)低效能為 0.83;師生疏離為 0.76;生理耗竭為 0.70;總問(wèn)卷為 0.90。在本次研究中,結(jié)構(gòu)效度一般,聚斂效度較差,區(qū)分效度良好。為進(jìn)一步檢驗(yàn)該量表的結(jié)構(gòu)效度,本研究采用 AMOS 軟件對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析,驗(yàn)證的結(jié)果見(jiàn)圖 3 及表 3-8。驗(yàn)證性因素結(jié)果表明,該量表的部分?jǐn)M合指標(biāo)達(dá)到了臨界值。由此說(shuō)明,學(xué)業(yè)倦怠量表在本研究中的結(jié)構(gòu)效度一般。表 3-8 學(xué)業(yè)倦怠量表驗(yàn)證性因素分析擬合指標(biāo)表χ2df χ2/df GFI AGFI IFI RMSEA心理堅(jiān)韌性量表 1048.51176 5.95 0.87 0.83 0.78 0.08
本文編號(hào):2932812
【文章來(lái)源】:哈爾濱師范大學(xué)黑龍江省
【文章頁(yè)數(shù)】:63 頁(yè)
【學(xué)位級(jí)別】:碩士
【部分圖文】:
家庭親密度與適應(yīng)性量表驗(yàn)證性因素分析模型圖(標(biāo)準(zhǔn)化)
2 心理堅(jiān)韌性量表驗(yàn)證性因素分析模型圖(標(biāo)準(zhǔn)化量表進(jìn)一步進(jìn)行聚斂效度的檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(表 3-6)49-0.87 之間,共有 3 個(gè)項(xiàng)目的因素負(fù)荷量沒(méi)有達(dá)取量(AVE)小于 0.5,除個(gè)人自信與生活控制于 0.7,說(shuō)明心理堅(jiān)韌性量表在本研究中的聚斂表 3-6 心理堅(jiān)韌性量表的聚斂效度量 因素負(fù)荷 平均方差抽取量戰(zhàn) 0.76-0.87 0.653 自信 0.45-0.86 0.411 自信 0.61-0.85 0.584 控制 0.52-0.86 0.461 控制 0.49-0.51 0.247 評(píng)價(jià) 0.53-0.82 0.526 堅(jiān)韌性量表進(jìn)行區(qū)分效度的檢驗(yàn),結(jié)果表明(表
3.3.3 中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表本研究采用的是由胡俏,戴春林于 2007 年編制,分為情緒耗竭、低自我效能、師生疏離、生理耗竭四個(gè)維度(1—8 題為情緒耗竭維度,9—13 題為學(xué)習(xí)低效能感維度,14—17 題為師生疏離維度,18—21 題為生理耗竭維度),共 21 項(xiàng)目,采用五點(diǎn)計(jì)分法。各因素的同質(zhì)性系數(shù) Cronbach’s α系數(shù)分別為:情緒耗竭為 0.88;學(xué)習(xí)低效能為 0.83;師生疏離為 0.76;生理耗竭為 0.70;總問(wèn)卷為 0.90。在本次研究中,結(jié)構(gòu)效度一般,聚斂效度較差,區(qū)分效度良好。為進(jìn)一步檢驗(yàn)該量表的結(jié)構(gòu)效度,本研究采用 AMOS 軟件對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析,驗(yàn)證的結(jié)果見(jiàn)圖 3 及表 3-8。驗(yàn)證性因素結(jié)果表明,該量表的部分?jǐn)M合指標(biāo)達(dá)到了臨界值。由此說(shuō)明,學(xué)業(yè)倦怠量表在本研究中的結(jié)構(gòu)效度一般。表 3-8 學(xué)業(yè)倦怠量表驗(yàn)證性因素分析擬合指標(biāo)表χ2df χ2/df GFI AGFI IFI RMSEA心理堅(jiān)韌性量表 1048.51176 5.95 0.87 0.83 0.78 0.08
本文編號(hào):2932812
本文鏈接:http://www.lk138.cn/jiaoyulunwen/ktjx/2932812.html
最近更新
教材專著