發(fā)布時(shí)間：2020-12-23 07:51

　　隨著多媒體技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用,作為一種多媒體學(xué)習(xí)方式,字幕視頻在外語教學(xué)領(lǐng)域受到了廣泛的關(guān)注。已經(jīng)有大量的研究證明不同的字幕在聽力、閱讀理解等方面有其積極的影響,也有很多的研究開始關(guān)注字幕對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的影響和作用。因此,本研究借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)和研究,研究不同比例的英語關(guān)鍵詞字幕對(duì)二語學(xué)習(xí)者的詞匯附帶習(xí)得的影響。本研究以Krashen的理解輸入假說,Paivio的雙重代碼理論,Schmidt的注意假說和Hulstijn和Laufer的任務(wù)投入量假說為理論基礎(chǔ),主要研究以下兩個(gè)問題:(1)不同比例的英語關(guān)鍵詞字幕能否促進(jìn)二語學(xué)習(xí)者的詞匯附帶習(xí)得?(2)哪一種比例的英語關(guān)鍵詞字幕對(duì)二語學(xué)習(xí)者的詞匯附帶習(xí)得效果最好?本研究的研究對(duì)象是來自蘭州交通大學(xué)的137名非英語專業(yè)大一學(xué)生,他們來自4個(gè)不同的班級(jí),分別觀看無字幕、10%、30%的關(guān)鍵詞字幕和全字幕的英文視頻片段《風(fēng)雨哈佛路》,視頻時(shí)長約為19分鐘。研究對(duì)象的詞匯附帶習(xí)得效果采用詞匯附帶習(xí)得試題測(cè)試。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),不同比例的關(guān)鍵詞字幕可以促進(jìn)二語學(xué)習(xí)者的詞匯附帶習(xí)得。其中30%的關(guān)鍵詞字幕詞匯附帶習(xí)得效果最佳,全字幕組習(xí)得效果次之,10%比... 

【文章來源】：蘭州交通大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purpose of the Study
    1.3 Significance of the Study
    1.4 Organization of the Research
Chapter Two Literature Review
    2.1 Studies on Incidental Vocabulary Acquisition
        2.1.1 Definition of Incidental Vocabulary Acquisition
        2.1.2 Related Studies on Incidental Vocabulary Acquisition
    2.2 Studies on Captions
        2.2.1 Captions
        2.2.2 Related Studies on Captions
    2.3 Studies on Incidental Vocabulary Acquisition and Captions
    2.4 Strengths and Limitations of Previous Studies
Chapter Three Theoretical Framework
    3.1 Dual-coding Theory
    3.2 Input Hypothesis
    3.3 Noticing Hypothesis
        3.3.1 Notice
        3.3.2 Noticing Hypothesis
    3.4 Involvement Load Hypothesis
Chapter Four Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Participants
    4.3 Research Material
        4.3.1 Stimuli
        4.3.2 Keyword Captions Selection
        4.3.3 Target Words Selection
        4.3.4 Video Production
            4.3.4.1 Caption production
            4.3.4.2 Video production
    4.4 Research Procedure
        4.4.1 Pilot Study
        4.4.2 Preliminary Vocabulary Test
        4.4.3 Movie Viewing
        4.4.4 Vocabulary Acquisition Test
    4.5 Data Collection
Chapter Five Results
    5.1 Results of Research Question1
    5.2 Results of Research Question2
Chapter Six Discussion
    6.1 Discussion of Research Question1
    6.2 Discussion of Research Question2
Chapter Seven Conclusion
    7.1 Major Findings
    7.2 Implications
    7.3 Limitations and Suggestions
Acknowledgements
References
AppendixⅠ
AppendixⅡ
AppendixⅢ
Academic Achievements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]任務(wù)難度和趣味性對(duì)英語視聽輸入中詞匯附帶習(xí)得的影響[J]. 李天頤,王啟.  現(xiàn)代外語. 2020(04)
[2]字幕形式對(duì)英語視聽學(xué)習(xí)影響的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 肖庚生,楊小云.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2020(04)
[3]基于語言輸入假設(shè)理論的藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)策略與教材研究[J]. 崔林艷,姚伏生.  哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(03)
[4]大學(xué)生英語作文中式英語錯(cuò)誤分析和對(duì)策——“輸出驅(qū)動(dòng)—輸入促成假設(shè)”理論對(duì)大學(xué)英語寫作教學(xué)的啟示[J]. 雷盛燕.  當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究. 2017(03)
[5]雙重編碼理論在外語詞匯學(xué)習(xí)與教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 仇佳佳,詹蓓.  華北理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2017(02)
[6]開設(shè)英語視聽說第二課堂加強(qiáng)語言的Input與Output之實(shí)踐研究[J]. 劉燕.  課程教育研究. 2016(36)
[7]英語專業(yè)視聽課不同模式字幕教學(xué)效果研究[J]. 劉睿,張德祿.  北京科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2016(05)
[8]不同復(fù)雜閱讀任務(wù)中英語詞匯附帶習(xí)得效果研究[J]. 趙龍武,李毅.  外語學(xué)刊. 2016(03)
[9]論輸入輸出假設(shè)理論在提高大學(xué)英語寫作能力中的應(yīng)用[J]. 王璐.  吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(中旬). 2015(03)
[10]生詞注釋對(duì)限時(shí)閱讀理解與詞匯附帶習(xí)得的影響[J]. 孟春國,陳莉萍.  外語與外語教學(xué). 2015(01)

博士論文
[1]影響詞匯附帶習(xí)得效率的因素研究[D]. 趙龍武.上海外國語大學(xué) 2013

碩士論文
[1]閱讀任務(wù)對(duì)英語專業(yè)學(xué)生詞匯附帶習(xí)得影響的實(shí)證研究[D]. 韓丹.渤海大學(xué) 2017
[2]不同字幕類型及其活動(dòng)對(duì)英語詞匯習(xí)得的影響[D]. 孟維.江蘇師范大學(xué) 2013
[3]中英字幕對(duì)中國英語專業(yè)大學(xué)生附帶詞匯習(xí)得影響的實(shí)證研究[D]. 馬超.遼寧師范大學(xué) 2013
[4]關(guān)于三種字幕類型對(duì)電影中詞匯附帶習(xí)得效果影響的實(shí)證研究[D]. 季麗娟.山西師范大學(xué) 2013



本文編號(hào)：2933351