發(fā)布時(shí)間：2020-12-19 21:34

　　隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展以及移動(dòng)智能設(shè)備的普及,為移動(dòng)學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)理念提供了技術(shù)以及社會(huì)基礎(chǔ)。互聯(lián)網(wǎng)中充斥著多元化的信息,使得學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地的獲取學(xué)習(xí)資源,人們也逐漸開(kāi)始接受新的學(xué)習(xí)模式。筆者在對(duì)初中某班古詩(shī)詞學(xué)習(xí)狀況時(shí)發(fā)現(xiàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)存在幾個(gè)問(wèn)題:學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)普遍興趣不高;非書(shū)面性預(yù)習(xí)作業(yè)完成率不高且監(jiān)督難度較大;課外古詩(shī)詞知識(shí)積累較少,個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得不到滿足。針對(duì)這些問(wèn)題,對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)情況加以分析的基礎(chǔ)上,借助微信小程序的優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)一款能輔助教師教學(xué)和幫助學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件,從而解決學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)問(wèn)題。從理論方面,通過(guò)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí),古詩(shī)詞教學(xué)和移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的現(xiàn)狀闡述,分析移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn),并且對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行界定,為后續(xù)研究和設(shè)計(jì)提供支撐。從設(shè)計(jì)方面,分析并設(shè)計(jì)支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的初中古詩(shī)詞教學(xué)軟件的功能模塊,對(duì)內(nèi)容及數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行設(shè)計(jì),搭建了微信小程序的開(kāi)發(fā)和服務(wù)器環(huán)境,并實(shí)現(xiàn)了相關(guān)功能。之后使用軟件進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐,根據(jù)調(diào)查訪談和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析評(píng)價(jià),了解了整個(gè)軟件開(kāi)發(fā)中的不足,方便后續(xù)改進(jìn)。 

【文章來(lái)源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：75 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

本文研究思路

內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文16對(duì)古詩(shī)詞不感興趣，可能與學(xué)習(xí)偏好以及家長(zhǎng)的重視程度有關(guān)。圖3-1古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣統(tǒng)計(jì)圖古詩(shī)詞學(xué)習(xí)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)并不陌生，古詩(shī)詞貫穿了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文整個(gè)過(guò)程。對(duì)于該班目前古詩(shī)詞學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，如圖3-2可知：有21.2%的學(xué)生認(rèn)為古詩(shī)詞對(duì)自己來(lái)說(shuō)比較難，有33.3%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)古詩(shī)詞能做到基本理解，35.7%的學(xué)生認(rèn)為可以在古詩(shī)詞基礎(chǔ)上理解情感，僅有9.8%的學(xué)生能真正理解古詩(shī)詞的含義和具體情感表達(dá)。圖3-2古詩(shī)詞學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)圖通過(guò)對(duì)于學(xué)生古詩(shī)詞預(yù)習(xí)情況的調(diào)查，可以了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)圖3-3數(shù)據(jù)可知：只有10.8%的學(xué)生不進(jìn)行預(yù)習(xí)，16%的學(xué)生會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，33.50%學(xué)生會(huì)通過(guò)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，39.70%的學(xué)生會(huì)通過(guò)參考書(shū)進(jìn)行預(yù)習(xí)。由此可知，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是不一樣的，大部分的學(xué)生都有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文16對(duì)古詩(shī)詞不感興趣，可能與學(xué)習(xí)偏好以及家長(zhǎng)的重視程度有關(guān)。圖3-1古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣統(tǒng)計(jì)圖古詩(shī)詞學(xué)習(xí)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)并不陌生，古詩(shī)詞貫穿了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文整個(gè)過(guò)程。對(duì)于該班目前古詩(shī)詞學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，如圖3-2可知：有21.2%的學(xué)生認(rèn)為古詩(shī)詞對(duì)自己來(lái)說(shuō)比較難，有33.3%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)古詩(shī)詞能做到基本理解，35.7%的學(xué)生認(rèn)為可以在古詩(shī)詞基礎(chǔ)上理解情感，僅有9.8%的學(xué)生能真正理解古詩(shī)詞的含義和具體情感表達(dá)。圖3-2古詩(shī)詞學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)圖通過(guò)對(duì)于學(xué)生古詩(shī)詞預(yù)習(xí)情況的調(diào)查，可以了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)圖3-3數(shù)據(jù)可知：只有10.8%的學(xué)生不進(jìn)行預(yù)習(xí)，16%的學(xué)生會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，33.50%學(xué)生會(huì)通過(guò)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，39.70%的學(xué)生會(huì)通過(guò)參考書(shū)進(jìn)行預(yù)習(xí)。由此可知，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是不一樣的，大部分的學(xué)生都有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[10]基于微信公眾平臺(tái)的初中生文言文學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)研究[D]. 張紳.河北科技師范學(xué)院 2017



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