發(fā)布時(shí)間：2020-12-19 17:11

　　隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)己經(jīng)深入到各行各業(yè),“互聯(lián)網(wǎng)+”己經(jīng)成為推進(jìn)時(shí)代發(fā)展的重要手段。它通過不斷與各行各業(yè)進(jìn)行深度跨界融合,創(chuàng)造了一個(gè)新興的2.0時(shí)代。通過與教育進(jìn)行融合,為教育領(lǐng)域及所包含的學(xué)科帶來巨大發(fā)展機(jī)遇。在這巨大發(fā)展機(jī)遇背景下,微課作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的特殊產(chǎn)物由此應(yīng)運(yùn)而生,得到了許多教育工作者的青睞。同時(shí)微課的興起也恰恰符合了“互聯(lián)網(wǎng)+”的諸多特征,成為其進(jìn)行深度融合的完美載體。在部分高校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)中,已將微課作為一種為傳統(tǒng)教學(xué)輔助的教學(xué)手段,來拓寬教學(xué)渠道、規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教育教學(xué)質(zhì)量。但是,目前微課在足球普修課技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究目前還比較少。本文選取微課在高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)足球普修課教學(xué)中的應(yīng)用為研究對(duì)象,通過分析高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)足球普修課的學(xué)科基本特征以及所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo),采用問卷調(diào)查法展開對(duì)高校足球普修課的教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查,同時(shí)對(duì)學(xué)生相關(guān)運(yùn)動(dòng)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)量,在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)開發(fā)微課教學(xué)資源,并基于這一教學(xué)資源實(shí)施為期十二的微課教學(xué)實(shí)驗(yàn),最終對(duì)這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的影響進(jìn)行綜合分析。探索研究微課應(yīng)用于高校足球普修課技術(shù)教學(xué)中的可行性,進(jìn)... 

【文章來源】：天津體育學(xué)院天津市

【文章頁(yè)數(shù)】：84 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

問卷星問卷調(diào)查系統(tǒng)限制設(shè)定情況

265.1.3微課設(shè)計(jì)的一般流程圖2微課設(shè)計(jì)的教學(xué)流程圖5.2微課的案例設(shè)計(jì)5.2.1微課案例設(shè)計(jì)的目的微課案例設(shè)計(jì)的作用表現(xiàn)在以下方面：首先，基于足球課程設(shè)計(jì)角度來分析，設(shè)計(jì)足球微課案例能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中過于固定且單一的教材內(nèi)容，彌補(bǔ)教材更新速度過慢以及過于僵化的教學(xué)形式等相關(guān)缺陷，能夠?qū)⒆闱蚪虒W(xué)過程中存在的難點(diǎn)突顯出來，進(jìn)而設(shè)計(jì)出更加健全的科學(xué)系統(tǒng)化。同時(shí)，以教師角度來講，高校體育足球普修課的教師面臨著相對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)，針對(duì)某一個(gè)技能需要在教學(xué)過程中在各個(gè)班級(jí)內(nèi)進(jìn)行反復(fù)教學(xué)，也可能因?yàn)閹О喟嗉?jí)較多，造成部分足球技能未能全部教授給學(xué)生的情況出現(xiàn)，而且也可能發(fā)生一些教師基于追趕教學(xué)進(jìn)度的目的，并沒有關(guān)注到接受程度相對(duì)較差的同學(xué)所存在的困難就開啟了新知識(shí)的學(xué)習(xí)，而微課的產(chǎn)生不僅僅能夠避免教師針對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)多次重復(fù)講解，不會(huì)因?yàn)樽汾s進(jìn)度而出現(xiàn)漏講或者沒有全面講透的現(xiàn)象，同時(shí)能夠讓后進(jìn)生充分利用微課進(jìn)行追趕。最后，從學(xué)生層面看，與傳統(tǒng)課堂知識(shí)講授相比，學(xué)生更喜歡多媒體教學(xué)，熱衷于觀看視頻或動(dòng)畫，這符合大學(xué)生群體的好奇心以及追求個(gè)性的現(xiàn)實(shí)需求，利用微課這一創(chuàng)新模式，不僅僅能夠反復(fù)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)，都是在很大程度上能夠提高學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力。

29圖3學(xué)生移動(dòng)智能終端的擁有情況5.3.2.2學(xué)生移動(dòng)智能終端的使用習(xí)慣調(diào)查圖4學(xué)生每天移動(dòng)智能終端的使用時(shí)間結(jié)合圖4-5可知，每天花費(fèi)2-3個(gè)小時(shí)使用移動(dòng)智能終端的學(xué)生大約占比55.56%，而花費(fèi)3個(gè)小時(shí)以上的學(xué)生群體占比約計(jì)29.63%，7.41%的學(xué)生每天花費(fèi)1-2小時(shí)，此外花費(fèi)一小時(shí)來使用移動(dòng)智能終端的學(xué)生大約占比7.41%�？茖W(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ�產(chǎn)生活以及學(xué)習(xí)必不可

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]解析新時(shí)期高校體育足球教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)化措施[J]. 高峰,高博書.  科技風(fēng). 2019(36)
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碩士論文
[1]微課在高中古代詩(shī)歌教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 趙銀雪.貴州師范大學(xué) 2019
[2]微課在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 肖夢(mèng)霞.重慶師范大學(xué) 2019
[3]微課在普通高校公共體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 付釗.魯東大學(xué) 2018
[4]基于微課的合作課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 梁文靜.廣東技術(shù)師范學(xué)院 2017
[5]表象訓(xùn)練法對(duì)中學(xué)足球教學(xué)效果的影響研究[D]. 李洋威.陜西師范大學(xué) 2016



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