伴隨著信息技術的發(fā)展,教學方式和學習方式都在不斷變革,在終身學習理念指導下,傳統(tǒng)教育已無法滿足人們的學習需求,網(wǎng)絡教育應運而生。不管是傳統(tǒng)教育還是網(wǎng)絡教育,學習者作為教育系統(tǒng)中的重要因素之一,一直深受研究者們的關注。傳統(tǒng)遠程教育中,由于忽視學習者差異,導致學習者出現(xiàn)認知超載、學習迷航等問題,這一問題在很大程度上影響了學習效果,造成學習體驗不佳、影響遠程教育的發(fā)展的后果。而網(wǎng)絡教育秉承以學習者為中心的理念,對網(wǎng)絡教育中學習者特征進行分析,將為提高學習過程的有效性、改善學習效果、改善現(xiàn)代遠程教育發(fā)展現(xiàn)狀提供可能。本研究基于上述背景展開,為了探究適合于網(wǎng)絡教育下學歷教育的學習者特征體系,為實現(xiàn)個性化學習做好理論基礎工作,本研究主要做了以下幾個方面的工作:首先,通過文獻探討,梳理了學習者特征、遠程學習者特征、成人學習者特征以及網(wǎng)絡教育學習者的相關研究的研究現(xiàn)狀,并對本文中涉及的網(wǎng)絡學歷教育學習者特征做了概念界定,為構建網(wǎng)絡學歷教育學習者特征體系及其后期研究奠定了理論基礎。其次,本研究在成人學習理論、人本主義學習理論等理論的指導下,以學者們構建的遠程學習者特征模型或體系為基礎,結合網(wǎng)絡教育的特色... 

【文章來源】：江南大學江蘇省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：97 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

008-2017年網(wǎng)絡學歷教育發(fā)展規(guī)模趨勢統(tǒng)計

研究框架圖

授的定義說明了網(wǎng)絡教育的教育方式，黃榮懷教授則從技術，馬志國博士詳細闡述了網(wǎng)絡教育的本質定義。由于網(wǎng)絡教者們從不同層面、不同角度對“網(wǎng)絡教育”進行了闡述和探的、在現(xiàn)代信息技術支持下的教育。它與遠程教育的關系，，二者的關系如下圖 2-1 所示：

【參考文獻】：
期刊論文
[1]論我國網(wǎng)絡教育的現(xiàn)狀、優(yōu)勢、存在的問題及對策[J]. 趙明賢,曹宇星.  教育現(xiàn)代化. 2018(34)
[2]開放大學網(wǎng)絡課程學習者特征的研究綜述[J]. 唐偉志,曾碧珍.  職教論壇. 2018(07)
[3]網(wǎng)絡環(huán)境下學習者特征模型的構建及量表的研制[J]. 王改花,傅鋼善.  遠程教育雜志. 2018(03)
[4]成人學習基本理論——諾爾斯的觀點[J]. 凌玲.  成人教育. 2017(08)
[5]成人終身學習能力影響因子分析[J]. 陳海明.  成人教育. 2017(06)
[6]基于德爾菲法的痛風危險因素研究[J]. 張文華,錢先.  中醫(yī)藥導報. 2017(04)
[7]國內遠程開放教育學習者特征研究的五年綜述——以2010-2014年核心期刊文獻為例[J]. 孫治國,孫麗青,趙鐵成,劉娜,王迎.  中國遠程教育. 2016(08)
[8]大學生在線課程學習準備狀態(tài)實證研究[J]. 姚潔.  中國遠程教育. 2015(11)
[9]教育大數(shù)據(jù)的應用模式與政策建議[J]. 楊現(xiàn)民,王榴卉,唐斯斯.  電化教育研究. 2015(09)
[10]基于學習風格的個性化學習策略指導系統(tǒng)設計[J]. 趙宏,陳麗,趙玉婷.  中國電化教育. 2015(05)

博士論文
[1]網(wǎng)絡教育本質論[D]. 馬治國.東北師范大學 2003

碩士論文
[1]基于層次分析法的施工總承包項目部績效考核體系研究[D]. 張金剛.北京建筑大學 2018
[2]在線學習環(huán)境下學習者特征模型研究[D]. 張杜娟.華中師范大學 2018
[3]在線環(huán)境下成人學習者多維特征研究[D]. 尹燁彬.華東師范大學 2017
[4]小學數(shù)學教師PCK轉化的影響因素研究[D]. 王嘉慧.西南大學 2016
[5]油藏經(jīng)營管理單元評價指標體系研究[D]. 王心妍.西南石油大學 2014
[6]青藏電力聯(lián)網(wǎng)工程建設外部風險管理研究[D]. 高全成.華北電力大學 2013
[7]網(wǎng)絡遠程教育中學習者特征分析體系的構建及學生模型（student model）的設計[D]. 吳戰(zhàn)杰.陜西師范大學 2004



本文編號：2920831