美國教師表現(xiàn)性評價（edTPA）及其應(yīng)用研究
發(fā)布時間：2020-12-15 09:40
教師評價在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育質(zhì)量方面發(fā)揮著重要的作用,已成為21世紀(jì)各國關(guān)注的重點。而當(dāng)前我國教師評價面臨諸多問題,如以學(xué)生成績?yōu)橹饕u價指標(biāo),評價過于量化,評價不真實,重管理輕發(fā)展。美國在教師評價領(lǐng)域進(jìn)行了深入的探索,其探索過程中曾出現(xiàn)與我國現(xiàn)階段教師評價的類似問題。隨著研究的不斷進(jìn)行,美國學(xué)者發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)性評價能更真實、有效地反映教師的實際表現(xiàn),它直接評價教師在課堂上做什么,展示了教學(xué)的復(fù)雜性,且可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的證據(jù)與相關(guān)教學(xué)工作聯(lián)系起來。2013年,美國開發(fā)了首個全國范圍內(nèi)適用的教師候選人表現(xiàn)性評價——edTPA(educative Teacher Performance Assessment)。大量的實證研究表明,它具有良好的信效度,為教師候選人提供了學(xué)習(xí)機會,支持候選人取得進(jìn)步,具有教育性和發(fā)展性。這為我國教師評價提供有益借鑒。本研究從美國教師表現(xiàn)性評價(edTPA)入手,旨在探討該評價開發(fā)的理論基礎(chǔ)和發(fā)展歷程是怎樣的,具備哪些結(jié)構(gòu)要素和實施步驟,如何在我國教育情境下展開應(yīng)用,以期回應(yīng)我國當(dāng)前教師評價的困境。為達(dá)到以上研究目標(biāo),首先,基于文獻(xiàn)研究,對美國教師表現(xiàn)性評價背后...
【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校
【文章頁數(shù)】：134 頁
【學(xué)位級別】：碩士
【部分圖文】：
圖１?一個教師表現(xiàn)性評價連續(xù)體２９??受美國教師表現(xiàn)性評價的影響，馬來西亞和澳大利亞的一些教師教育學(xué)院開??
?華東師范太學(xué)碩士學(xué)位論文???梳理ｅｄＴＰＡ的發(fā)展歷程８??第二，以ｅｄＴＰＡ官方網(wǎng)站上的資料為基礎(chǔ)，采用文本分析的方法，對ｅｄＴＰＡ??的結(jié)構(gòu)要素、具體實施等進(jìn)行介紹；同時，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)中的實證研宄結(jié)果，考??察ｅｄＴＰＡ實施效果和產(chǎn)生的問題。??第三，在探討了?ｅｄＴＰＡ研發(fā)的理論基礎(chǔ)和發(fā)展歷程，并考察了其結(jié)構(gòu)要素、??具體實施及實施效果之后，本研究以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例，在我國教師評價領(lǐng)域中??進(jìn)行ｅｄＴＰＡ的嘗試性應(yīng)用。首先，通過認(rèn)知訪談等方法對評價工具進(jìn)行修訂，??使得其符合我國教育情境。在此基礎(chǔ)上，運用該評價工具對小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行評??價，考察應(yīng)用效果，出現(xiàn)的問題與原因分析。??本研究的具體思路可簡要表述如下（圖２）：??ｒ?，??美國教師表現(xiàn)性評價（ｅｄＴＰＡ）及其應(yīng)用研宄??Ｊｒ???１?文獻(xiàn)研宄??理論基礎(chǔ)發(fā)展歷程，一一??ｌ?．?Ｖ?Ｖ?＾??Ｉ?Ｉ??ｒ?Ｘ?＾?文獻(xiàn)研究??ｅｄＴＰＡ結(jié)構(gòu)和實施?▲?文本分析??／?＼??ｅｄＴＰＡ的應(yīng)用??——以小學(xué)數(shù)學(xué)為例??Ｖ??，／??．．?認(rèn)知訪談??評價工具修??▲?Ｚ?訪談、觀察、??應(yīng)用文本分析??１?，??結(jié)論與反思??圖２研究思路圖??２２??
被列為一個單獨的評分類別，根據(jù)所有任務(wù)中獲得的證據(jù)來評分，從??而形成一個計劃、教學(xué)、評價、反思、學(xué)術(shù)語言或ＰＩＡＲＬ評分結(jié)構(gòu)。１６８??評價架構(gòu)的頂層教學(xué)事件評價??在本地項目中的嵌入式評價?■?？、??？計劃（Ｐｌａｎｎｉｎｇ）??兒童?對學(xué)生?課程／?？教學(xué)（Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ）??案例?學(xué)習(xí)的?教學(xué)?？評價（Ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ）??研究?分析分析?？反思（Ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎ）??．學(xué)術(shù)語言（Ａｃａｄｅｍｉｃ?Ｌａｎｇｕａｇｅ）??觀察／監(jiān)督評估＆反饋??圖３?ＰＡＣＴ系統(tǒng)１６９??為完成教學(xué)事件評價，教師候選人必須計劃和教授一個由３－５課時的教學(xué)??模塊（通常是一周的教學(xué)），并進(jìn)行錄像，分析ｔＢ的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，以及??反思教學(xué)實踐。在整個過程中，候選人不僅要收集自Ｂ的各種證據(jù)材料，如課??時計劃、教具或?qū)W具、學(xué)生作業(yè)、教學(xué)視頻等等，還要撰寫反思評述，具體任??務(wù)要求見表４。這些任務(wù)被由１２個獨立的“引導(dǎo)性問題”組成的評分規(guī)則所評??價，這些評分規(guī)則被分為五大類，即ＰＩＡＲＬ?（計劃包括３條評分規(guī)則，教學(xué)為??２條評分規(guī)則，評價包括３條評分規(guī)則，反思包括２條評分規(guī)則，學(xué)術(shù)語言為２??條評分規(guī)則）。每條評分規(guī)則為１到４分的分項水平，１分代表該候選人沒有達(dá)??到標(biāo)準(zhǔn)，２分表示該候選人已達(dá)到最低水平的標(biāo)準(zhǔn)，３分和４分分別代表良好和??優(yōu)秀的表現(xiàn)。??１６８?Ｐｅｃｈｅｏｎｅ?Ｒ?Ｌ，?Ｃｈｕｎｇ?Ｗ?Ｒ．?ＰＡＣＴ?Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ?Ｒｅｐｏｒｔ：?Ｓｕｍｍａｒｙ?ｏｆ?Ｖａｌｉｄｉｔｙ?ａｎｄ?Ｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙ?Ｓｔｕｄｉｅｓ?ｆｏｒ?ｔｈｅ?２００３－??０４?Ｐｉｌｏｔ?Ｙｅａｒ?
【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]美國INTASC/InTASC核心教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)評析[J]. 蔣喜鋒,劉小強. 比較教育研究. 2019(05)
[2]教師表現(xiàn)性評價:為使教學(xué)成為真正的專業(yè)——訪美國斯坦福大學(xué)琳達(dá)·達(dá)林·哈蒙德教授[J]. 周文葉,宋詞. 全球教育展望. 2018(12)
[3]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“數(shù)學(xué)表達(dá)”的前沿研究——路易絲·威爾金森(Louise Wilkinson)與趙凌云、李沐慧的對話[J]. 趙凌云,李沐慧,路易絲·威爾金森. 華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2018(06)
[4]美國學(xué)前教育專業(yè)師范生實習(xí)表現(xiàn)性評價及其啟示[J]. 李政云,劉向娟. 教師教育學(xué)報. 2018(04)
[5]美國教師表現(xiàn)性評價標(biāo)準(zhǔn)的回顧及反思[J]. 張利榮. 山西師大學(xué)報(社會科學(xué)版). 2018(03)
[6]美國實習(xí)教師表現(xiàn)性評價及其對我國教育實習(xí)評價的啟示[J]. 李政云,王攀. 湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報. 2018(01)
[7]高中數(shù)學(xué)教師生涯發(fā)展階段:教學(xué)能力的視角[J]. 吳瓊,饒從滿,高夯. 教師教育研究. 2017(06)
[8]當(dāng)代教育研究的視頻與圖像轉(zhuǎn)向——兼論視頻圖像時代的教育理論生產(chǎn)[J]. 李政濤. 華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2017(05)
[9]基于我國教師評價制度演進(jìn)的思考[J]. 張鈞,邵琳. 東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2017(05)
[10]德國國家教師資格證考試中表現(xiàn)性評價研究[J]. 李富強,高倩. 外國教育研究. 2016(12)
博士論文
[1]美國優(yōu)秀教師專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及其認(rèn)證：開發(fā)、實施及影響[D]. 陳德云.華東師范大學(xué) 2011
[2]學(xué)生表現(xiàn)性評價研究[D]. 周文葉.華東師范大學(xué) 2009
碩士論文
[1]美國職前教師表現(xiàn)性評價研究[D]. 陳婭蘭.東北師范大學(xué) 2019
[2]美國實習(xí)教師表現(xiàn)性評價（edTPA）研究[D]. 王攀.湖南師范大學(xué) 2018
[3]新入職中學(xué)化學(xué)教師教學(xué)能力表現(xiàn)性評價指標(biāo)體系建構(gòu)[D]. 譚曉桐.西南大學(xué) 2018
[4]美國加州教學(xué)表現(xiàn)性評價方案[D]. 彭白鴿.福建師范大學(xué) 2017
[5]美國教師候選人表現(xiàn)性評價研究[D]. 郭培鳳.上海師范大學(xué) 2017
[6]美國基于實習(xí)的教師入職評價制度研究[D]. 王佩璐.福建師范大學(xué) 2017
[7]新入職初中化學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力表現(xiàn)性評價指標(biāo)體系建構(gòu)研究[D]. 唐巧玲.西南大學(xué) 2016
[8]理科教師教育表現(xiàn)性評價研究[D]. 董臘玲.陜西師范大學(xué) 2015
[9]加州教師表現(xiàn)性評價方案研究[D]. 劉小美.福建師范大學(xué) 2013
[10]教師表現(xiàn)性評價對我國幼兒園教師資格考試的啟示[D]. 夏靜.西南大學(xué) 2013
本文編號：2918064
【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校
【文章頁數(shù)】：134 頁
【學(xué)位級別】：碩士
【部分圖文】：
圖１?一個教師表現(xiàn)性評價連續(xù)體２９??受美國教師表現(xiàn)性評價的影響，馬來西亞和澳大利亞的一些教師教育學(xué)院開??
?華東師范太學(xué)碩士學(xué)位論文???梳理ｅｄＴＰＡ的發(fā)展歷程８??第二，以ｅｄＴＰＡ官方網(wǎng)站上的資料為基礎(chǔ)，采用文本分析的方法，對ｅｄＴＰＡ??的結(jié)構(gòu)要素、具體實施等進(jìn)行介紹；同時，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)中的實證研宄結(jié)果，考??察ｅｄＴＰＡ實施效果和產(chǎn)生的問題。??第三，在探討了?ｅｄＴＰＡ研發(fā)的理論基礎(chǔ)和發(fā)展歷程，并考察了其結(jié)構(gòu)要素、??具體實施及實施效果之后，本研究以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例，在我國教師評價領(lǐng)域中??進(jìn)行ｅｄＴＰＡ的嘗試性應(yīng)用。首先，通過認(rèn)知訪談等方法對評價工具進(jìn)行修訂，??使得其符合我國教育情境。在此基礎(chǔ)上，運用該評價工具對小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行評??價，考察應(yīng)用效果，出現(xiàn)的問題與原因分析。??本研究的具體思路可簡要表述如下（圖２）：??ｒ?，??美國教師表現(xiàn)性評價（ｅｄＴＰＡ）及其應(yīng)用研宄??Ｊｒ???１?文獻(xiàn)研宄??理論基礎(chǔ)發(fā)展歷程，一一??ｌ?．?Ｖ?Ｖ?＾??Ｉ?Ｉ??ｒ?Ｘ?＾?文獻(xiàn)研究??ｅｄＴＰＡ結(jié)構(gòu)和實施?▲?文本分析??／?＼??ｅｄＴＰＡ的應(yīng)用??——以小學(xué)數(shù)學(xué)為例??Ｖ??，／??．．?認(rèn)知訪談??評價工具修??▲?Ｚ?訪談、觀察、??應(yīng)用文本分析??１?，??結(jié)論與反思??圖２研究思路圖??２２??
被列為一個單獨的評分類別，根據(jù)所有任務(wù)中獲得的證據(jù)來評分，從??而形成一個計劃、教學(xué)、評價、反思、學(xué)術(shù)語言或ＰＩＡＲＬ評分結(jié)構(gòu)。１６８??評價架構(gòu)的頂層教學(xué)事件評價??在本地項目中的嵌入式評價?■?？、??？計劃（Ｐｌａｎｎｉｎｇ）??兒童?對學(xué)生?課程／?？教學(xué)（Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ）??案例?學(xué)習(xí)的?教學(xué)?？評價（Ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ）??研究?分析分析?？反思（Ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎ）??．學(xué)術(shù)語言（Ａｃａｄｅｍｉｃ?Ｌａｎｇｕａｇｅ）??觀察／監(jiān)督評估＆反饋??圖３?ＰＡＣＴ系統(tǒng)１６９??為完成教學(xué)事件評價，教師候選人必須計劃和教授一個由３－５課時的教學(xué)??模塊（通常是一周的教學(xué)），并進(jìn)行錄像，分析ｔＢ的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，以及??反思教學(xué)實踐。在整個過程中，候選人不僅要收集自Ｂ的各種證據(jù)材料，如課??時計劃、教具或?qū)W具、學(xué)生作業(yè)、教學(xué)視頻等等，還要撰寫反思評述，具體任??務(wù)要求見表４。這些任務(wù)被由１２個獨立的“引導(dǎo)性問題”組成的評分規(guī)則所評??價，這些評分規(guī)則被分為五大類，即ＰＩＡＲＬ?（計劃包括３條評分規(guī)則，教學(xué)為??２條評分規(guī)則，評價包括３條評分規(guī)則，反思包括２條評分規(guī)則，學(xué)術(shù)語言為２??條評分規(guī)則）。每條評分規(guī)則為１到４分的分項水平，１分代表該候選人沒有達(dá)??到標(biāo)準(zhǔn)，２分表示該候選人已達(dá)到最低水平的標(biāo)準(zhǔn)，３分和４分分別代表良好和??優(yōu)秀的表現(xiàn)。??１６８?Ｐｅｃｈｅｏｎｅ?Ｒ?Ｌ，?Ｃｈｕｎｇ?Ｗ?Ｒ．?ＰＡＣＴ?Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ?Ｒｅｐｏｒｔ：?Ｓｕｍｍａｒｙ?ｏｆ?Ｖａｌｉｄｉｔｙ?ａｎｄ?Ｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙ?Ｓｔｕｄｉｅｓ?ｆｏｒ?ｔｈｅ?２００３－??０４?Ｐｉｌｏｔ?Ｙｅａｒ?
【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]美國INTASC/InTASC核心教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)評析[J]. 蔣喜鋒,劉小強. 比較教育研究. 2019(05)
[2]教師表現(xiàn)性評價:為使教學(xué)成為真正的專業(yè)——訪美國斯坦福大學(xué)琳達(dá)·達(dá)林·哈蒙德教授[J]. 周文葉,宋詞. 全球教育展望. 2018(12)
[3]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“數(shù)學(xué)表達(dá)”的前沿研究——路易絲·威爾金森(Louise Wilkinson)與趙凌云、李沐慧的對話[J]. 趙凌云,李沐慧,路易絲·威爾金森. 華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2018(06)
[4]美國學(xué)前教育專業(yè)師范生實習(xí)表現(xiàn)性評價及其啟示[J]. 李政云,劉向娟. 教師教育學(xué)報. 2018(04)
[5]美國教師表現(xiàn)性評價標(biāo)準(zhǔn)的回顧及反思[J]. 張利榮. 山西師大學(xué)報(社會科學(xué)版). 2018(03)
[6]美國實習(xí)教師表現(xiàn)性評價及其對我國教育實習(xí)評價的啟示[J]. 李政云,王攀. 湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報. 2018(01)
[7]高中數(shù)學(xué)教師生涯發(fā)展階段:教學(xué)能力的視角[J]. 吳瓊,饒從滿,高夯. 教師教育研究. 2017(06)
[8]當(dāng)代教育研究的視頻與圖像轉(zhuǎn)向——兼論視頻圖像時代的教育理論生產(chǎn)[J]. 李政濤. 華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2017(05)
[9]基于我國教師評價制度演進(jìn)的思考[J]. 張鈞,邵琳. 東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2017(05)
[10]德國國家教師資格證考試中表現(xiàn)性評價研究[J]. 李富強,高倩. 外國教育研究. 2016(12)
博士論文
[1]美國優(yōu)秀教師專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及其認(rèn)證：開發(fā)、實施及影響[D]. 陳德云.華東師范大學(xué) 2011
[2]學(xué)生表現(xiàn)性評價研究[D]. 周文葉.華東師范大學(xué) 2009
碩士論文
[1]美國職前教師表現(xiàn)性評價研究[D]. 陳婭蘭.東北師范大學(xué) 2019
[2]美國實習(xí)教師表現(xiàn)性評價（edTPA）研究[D]. 王攀.湖南師范大學(xué) 2018
[3]新入職中學(xué)化學(xué)教師教學(xué)能力表現(xiàn)性評價指標(biāo)體系建構(gòu)[D]. 譚曉桐.西南大學(xué) 2018
[4]美國加州教學(xué)表現(xiàn)性評價方案[D]. 彭白鴿.福建師范大學(xué) 2017
[5]美國教師候選人表現(xiàn)性評價研究[D]. 郭培鳳.上海師范大學(xué) 2017
[6]美國基于實習(xí)的教師入職評價制度研究[D]. 王佩璐.福建師范大學(xué) 2017
[7]新入職初中化學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力表現(xiàn)性評價指標(biāo)體系建構(gòu)研究[D]. 唐巧玲.西南大學(xué) 2016
[8]理科教師教育表現(xiàn)性評價研究[D]. 董臘玲.陜西師范大學(xué) 2015
[9]加州教師表現(xiàn)性評價方案研究[D]. 劉小美.福建師范大學(xué) 2013
[10]教師表現(xiàn)性評價對我國幼兒園教師資格考試的啟示[D]. 夏靜.西南大學(xué) 2013
本文編號：2918064
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