發(fā)布時間：2020-12-14 18:52

　　情緒社會性作為幼兒早期發(fā)展的重要組成部分,是幼兒健康人格和良好適應(yīng)性形成的重要基礎(chǔ),嬰幼兒與外界的情緒互動在早期人際關(guān)系建立與社會性發(fā)展中具有重大意義,并會延續(xù)至青少年時期甚至伴隨幼兒的一生。為了探索社會工作在介入農(nóng)村地區(qū)幼兒情緒社會性發(fā)展的路徑,本研究以Y鎮(zhèn)2-3歲幼兒為研究對象,通過發(fā)放30份《中國幼兒情緒社會性發(fā)展量表（CITSEA）》,由照顧者填寫完成,了解農(nóng)村地區(qū)幼兒的情緒社會性發(fā)展現(xiàn)狀。結(jié)果顯示,30名幼兒中,幼兒外顯域、內(nèi)隱域和失調(diào)域的陽性（異常）檢出率分別為57.9%、25.5%、71.4%,能力域則為正常。外顯域、內(nèi)隱域以及失調(diào)域三個問題域中,P值均小于0.05,可以認為外顯域、內(nèi)隱域、失調(diào)域的測試結(jié)果和全國水平（常模值63分）有差異,農(nóng)村幼兒存在不同程度的情緒社會性問題。為提升農(nóng)村地區(qū)幼兒情緒社會性能力,本研究綜合運用小組工作和個案工作的專業(yè)方法,以繪本為媒介,針對農(nóng)村地區(qū)幼兒情緒社會性問題較為突出的外顯域和失調(diào)域兩個層面,以負性情緒、同伴攻擊、反抗性、沖動性四個維度進行介入。結(jié)果顯示,通過社會工作的介入,干預后幼兒外顯域前后測在顯著水平P<0.05上有差異;... 

【文章來源】：云南大學云南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：104 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    （一） 研究背景
    （二） 研究目的和意義
        1. 研究目的
        2. 研究意義
    （三） 研究對象與研究方法
        1. 研究對象
        2. 資料收集方法
    （四） 核心概念界定與文獻綜述
        1. 核心概念界定
        2. 文獻綜述
        3. 研究述評
    （五） 理論依據(jù)
        1. 認知發(fā)展理論
        2. 社會學習理論
        3. 生態(tài)系統(tǒng)理論
一、Y鎮(zhèn)幼兒情緒社會性發(fā)展現(xiàn)狀及需求評估
    （一） 服務(wù)對象需求評估
    （二） 情緒社會性發(fā)展現(xiàn)狀
        1. 活動度過量
        2. 易產(chǎn)生沖動行為
        3. 攻擊性行為頻發(fā)
        4. 普遍的對抗性行為
        5. 易產(chǎn)生負性情緒
二、提升農(nóng)村地區(qū)幼兒情緒社會性的實務(wù)開展
    （一） 實施方法
    （二） 小組工作實施階段
        1. 準備階段
        2. 實施階段
        3. 結(jié)束階段
    （三） 個案工作實施階段
        1. 個案資料的收集
        2. 個案資料的分析
        3. 個案社會工作的工作過程
    （四） 幼兒園教師能力提升
三、研究發(fā)現(xiàn)
    1. 幼兒失調(diào)域中的負性情緒以及外顯域中的不良行為有所減少
    2. 同伴交往能力提升,攻擊行為減少
    3. 活動度有所降低,能夠?qū)Ｗ⒂诟信d趣的事物
    4. 反抗性行為有所控制,照顧者能以積極有效的方式應(yīng)對
    5. 負性情緒有所控制,能夠進行情緒對話
四、總結(jié)與反思
    （一） 研究結(jié)論
    （二） 研究反思
        1. 社會工作介入農(nóng)村地區(qū)幼兒情緒社會性能力提升的不足與局限
        2. 繪本在提升幼兒情緒社會性發(fā)展方面的優(yōu)勢與局限
        3. 以幼兒作為服務(wù)對象的特殊性
        4. 幼兒情緒社會社會性發(fā)展的相關(guān)指標與其未來人生發(fā)展指標的相關(guān)性
    （三） 研究建議
        1. 加大政策扶持力度促進農(nóng)村幼兒的早期發(fā)展
        2. 充分發(fā)揮社會工作專業(yè)力量在農(nóng)村幼兒早期發(fā)展中的作用
        3. 促進農(nóng)村幼兒早期發(fā)展的服務(wù)體系建設(shè)
附錄
    附錄一 家長訪談提綱
    附錄二 單節(jié)活動反饋表（幼兒——照顧者對幼兒參與過程的觀察）
    附錄三 小組活動過程評估問卷（照顧者）
    附錄四 問卷
    附錄五 小組活動計劃書
    附錄六 個案服務(wù)計劃書
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]國外兒童圖書館繪本分類與閱讀推廣研究[J]. 朱荀,沈玨媛.  山東圖書館學刊. 2019(01)
[2]德國兒童與青少年專業(yè)工作的法律體系[J]. 張威.  社會工作. 2019(01)
[3]繪本閱讀對幼兒成長的重要性[J]. 王培.  課程教育研究. 2019(06)
[4]深圳市部分0～3歲嬰幼兒親子閱讀與心理健康的關(guān)系[J]. 馮承蕓,胡序懷,楊潔芝,劉卓婭,鄒麗,牛麗,閔杰,邵豪.  貴州醫(yī)科大學學報. 2018(11)
[5]對我國原創(chuàng)兒童繪本與引進兒童繪本的比較研究[J]. 常曉彤.  當代教育實踐與教學研究. 2018(10)
[6]家訪社會工作在外來務(wù)工人員子女早期教育中的運用[J]. 賴曉清.  兒童發(fā)展研究. 2018(03)
[7]小組工作介入流動學前兒童家庭親子閱讀問題的實踐與思考——以福州市W幼兒園為例[J]. 楊丹琴,苗春鳳.  內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版). 2018(09)
[8]繪本教學對幼兒情緒調(diào)節(jié)能力的影響[J]. 張華玲,聞靜.  陜西學前師范學院學報. 2018(09)
[9]繪本閱讀對患病兒童情緒社會性的影響研究——基于上海Y醫(yī)院醫(yī)務(wù)社會工作經(jīng)驗[J]. 杜立婕,翟松.  華東理工大學學報(社會科學版). 2018(05)
[10]繪本閱讀療法治療情緒障礙癥的實踐與思考[J]. 鐘鑫.  圖書館學刊. 2018(07)

博士論文
[1]《12～36月齡幼兒情緒社會性評估量表》修訂研究[D]. 張建端.華中科技大學 2008

碩士論文
[1]農(nóng)村學前兒童社會性入學準備現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 谷寅寅.哈爾濱師范大學 2017
[2]繪本閱讀對住院患兒情緒社會性的影響研究[D]. 翟松.上海師范大學 2017
[3]基于皮亞杰兒童認知理論的兒童繪本插畫研究[D]. 吳微.蘇州大學 2017
[4]親子互動對12-24個月幼兒情緒社會性影響的研究[D]. 張堯.哈爾濱師范大學 2016
[5]甘肅省天水市農(nóng)村學前留守兒童社會性發(fā)展現(xiàn)狀研究[D]. 李潔.西北師范大學 2016
[6]我國兒童早期發(fā)展教育現(xiàn)狀及影響研究[D]. 朱慶.吉林大學 2015
[7]基于認知發(fā)展的嬰幼兒書籍設(shè)計研究[D]. 李靖.中國礦業(yè)大學 2014
[8]幼兒園繪本教學現(xiàn)狀及改進研究[D]. 李春光.首都師范大學 2013
[9]西部農(nóng)村社區(qū)0～3歲兒童早期教育社會工作介入方法的探究[D]. 朱偉.西北大學 2012
[10]3-4歲幼兒社會性發(fā)展及其與家庭環(huán)境的關(guān)聯(lián)研究[D]. 左本琴.華東師范大學 2011



本文編號：2916849