發(fā)布時間：2020-12-13 06:44

　　為實現(xiàn)縣域內(nèi)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,同步互動專遞課堂通過主講教師借助信息技術(shù)為偏遠(yuǎn)農(nóng)村教學(xué)點的學(xué)生上課,在一定程度上解決了農(nóng)村地區(qū)師資短缺、教育質(zhì)量薄弱等問題。為了解同步互動專遞課堂中師生互動效果及問題,文章選取湖北省崇陽縣一年級美術(shù)課"畫馬路"的教學(xué)實錄作為研究對象,以改進(jìn)版的基于信息技術(shù)的互動分析編碼系統(tǒng)為研究工具,從課堂時序、教學(xué)結(jié)構(gòu)、課堂氛圍、教師言語、學(xué)生言語、沉寂或混亂方面形成研究結(jié)論和建設(shè)啟示,旨在引發(fā)研究者和一線教師從互動過程、互動特征及問題進(jìn)行審視,為同步互動專遞課堂的有效實施提供參考。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育技術(shù). 2019年12期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

“畫馬路”課堂教學(xué)行為動態(tài)特征曲線

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]談“專遞課堂”實踐中的認(rèn)識[J]. 楊清.  中國校外教育. 2019(05)
[2]農(nóng)村中小學(xué)教師“專遞課堂”接受度的調(diào)查與分析[J]. 李肖霞,朱萬俠.  甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報. 2018(05)
[3]課堂教學(xué)視頻中的S-T行為智能識別研究[J]. 周鵬霄,鄧偉,郭培育,劉清堂.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2018(06)
[4]信息技術(shù)助力農(nóng)村教學(xué)點課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新與均衡發(fā)展實踐[J]. 黃濤,田俊,吳璐璐.  電化教育研究. 2018(05)
[5]“聯(lián)校網(wǎng)教”助力教育均衡[J]. 揭子兵,丁友發(fā),吳穎.  軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)). 2017(10)
[6]咸安“1+2”同步課堂互動問題與對策研究[J]. 王忠華,張鴿子,馬方.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(02)
[7]信息化教學(xué)環(huán)境下課堂教學(xué)行為分析方法的研究[J]. 穆肅,左萍萍.  電化教育研究. 2015(09)
[8]教師在線實踐社區(qū)COP的績效評估方法與技術(shù)[J]. 王陸.  中國電化教育. 2012(01)
[9]課堂微觀研究與教育技術(shù)“新革命”[J]. 趙宗孝,水永強(qiáng).  現(xiàn)代教育技術(shù). 2010(11)
[10]“課堂互動”研究:意蘊與課題[J]. 鐘啟泉.  教育研究. 2010(10)

碩士論文
[1]崇陽縣專遞課堂師生互動行為研究[D]. 宋菲霞.華中師范大學(xué) 2018
[2]面向農(nóng)村教學(xué)點的同步課堂互動策略應(yīng)用研究[D]. 張鴿子.華中師范大學(xué) 2017
[3]面向農(nóng)村教學(xué)點的專遞課堂教學(xué)策略研究[D]. 李揚.華中師范大學(xué) 2016



本文編號：2914106