課程改革提出校本課程的開(kāi)發(fā),對(duì)于教師的角色也對(duì)此有了改變,從傳授者轉(zhuǎn)變成為了對(duì)于課程的開(kāi)發(fā)者和教材的編寫(xiě)者,這對(duì)教師的專業(yè)水平也提出了更高的要求,不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)、熟練的教學(xué)手法、扎實(shí)的教學(xué)基本功底,還要擁有教育創(chuàng)新能力和融會(huì)貫通的綜合教學(xué)手法。年畫(huà)校本課程的開(kāi)發(fā),將民間美術(shù)資源文化引入校本課程,有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣,有利于將傳統(tǒng)民間藝術(shù)剛好的保護(hù)和傳承下去,提高小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),激發(fā)當(dāng)代小學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情懷。本文將通過(guò)理論的相關(guān)學(xué)習(xí)研究配合具體的實(shí)踐來(lái)進(jìn)行探究,將明代為代表的年畫(huà)應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)校本課程中去,符合新課標(biāo)對(duì)民間美術(shù)的教學(xué)要求,筆者通過(guò)相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查了解當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教育現(xiàn)狀,教師及學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)年畫(huà)校本網(wǎng)絡(luò)課程資源的態(tài)度。同時(shí)以明代年畫(huà)校本網(wǎng)絡(luò)課程資源的開(kāi)發(fā)也可以使小學(xué)生的美術(shù)課堂能充分將民間藝術(shù)資源利用起來(lái),利用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)展現(xiàn)明代的年畫(huà)特色,也是對(duì)小學(xué)美術(shù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的踐行與延伸,對(duì)豐富當(dāng)代小學(xué)美術(shù)教育有一定的現(xiàn)實(shí)意義。 

【文章來(lái)源】：江西師范大學(xué)江西省

【文章頁(yè)數(shù)】：50 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、問(wèn)題的提出
    二、研究意義
    三、文獻(xiàn)綜述
        （一）國(guó)外相關(guān)研究
        （二）國(guó)內(nèi)相關(guān)研究
    四、研究方法
        （一）原始數(shù)據(jù)收集和整理
        （二）課堂參與性觀察
        （三）數(shù)據(jù)分析與比照
    五、研究思路和研究創(chuàng)新點(diǎn)
        （一）研究思路
        （二）研究創(chuàng)新點(diǎn)
第一章 小學(xué)美術(shù)校本課程的概述
    一、小學(xué)校本課程的定義
    二、開(kāi)發(fā)的原則
        （一）實(shí)用性原則
        （二）自主性原則
        （三）以學(xué)校為主體、以人為本的原則
        （四）特色性原則
    三、開(kāi)發(fā)的模式
        （一）創(chuàng)新模式
        （二）合作模式
    四、開(kāi)發(fā)的策略
        （一）融入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課程教學(xué)
        （二）開(kāi)展“引進(jìn)來(lái)、走出去”學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和展示活動(dòng)。
    五、開(kāi)發(fā)的流程與方法
        （一）建立學(xué)校美術(shù)教師網(wǎng)絡(luò)課程資源設(shè)計(jì)小組和平臺(tái)交流機(jī)制
        （二）豐富小學(xué)美術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)方式
第二章 明代年畫(huà)校本網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)
    一、年畫(huà)校本網(wǎng)絡(luò)課程資源教學(xué)設(shè)計(jì)
        （一）課程教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容
        （二）教學(xué)模塊及課程設(shè)計(jì)
        （三）教學(xué)材料及工具
        （四）教學(xué)方法與組織
    二、明代年畫(huà)校本網(wǎng)絡(luò)課程資源教學(xué)實(shí)施
        （一）《年畫(huà)中的寓意》微課教學(xué)案例
    三、《吉祥娃娃》微課視頻教學(xué)案例
第三章 明代年畫(huà)校本網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的原始素材準(zhǔn)備
    一、一手的視頻拍攝
        （一）口述歷史整理
        （二）非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人視像整理
        （三）年畫(huà)圖案手稿的教學(xué)視像整理
    二、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程資源的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的教學(xué)數(shù)據(jù)分析
        （一）學(xué)生的分析
        （二）教師的分析
    三、網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)總結(jié)
第四章 小學(xué)美術(shù)類校本網(wǎng)絡(luò)課程資源設(shè)計(jì)的思考
    一、課程資源實(shí)踐的研究結(jié)論
        （一）現(xiàn)實(shí)意義
        （二）存在的問(wèn)題以及產(chǎn)生的思考
參考文獻(xiàn)
附:調(diào)查問(wèn)卷二維碼及進(jìn)入鏈接
致謝
在讀期間公開(kāi)發(fā)表論文（著）及科研情況


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]地方美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)利用應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[J]. 郝蔚舒.  安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2008(11)
[2]對(duì)傳統(tǒng)年畫(huà)保護(hù)問(wèn)題的思索[J]. 王海霞.  美術(shù)觀察. 2007(03)
[3]網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育與傳統(tǒng)美術(shù)教育之優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)研究[J]. 奚紅葉.  藝術(shù)探索. 2006(04)
[4]數(shù)字化保護(hù)——非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的新手段[J]. 彭冬梅,潘魯生,孫守遷.  美術(shù)研究. 2006(01)
[5]地域素材美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用[J]. 狄智奮.  寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2004(05)
[6]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)[J]. 黃建軍,楊改學(xué).  遠(yuǎn)程教育雜志. 2003(02)
[7]非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與大學(xué)教育和民族文化資源整合[J]. 喬曉光.  美術(shù)研究. 2003(01)
[8]我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀的調(diào)查分析與反思[J]. 梁林梅,焦建利.  開(kāi)放教育研究. 2002(06)
[9]平面設(shè)計(jì)的新概念——教學(xué)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)[J]. 薄芙麗,滕蘭芝,何瑾,張路光.  電化教育研究. 2002(03)
[10]鳥(niǎo)瞰:中小學(xué)信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀與發(fā)展[J]. 王相東.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2002(Z1)

博士論文
[1]網(wǎng)絡(luò)課程研究[D]. 趙劍.西南大學(xué) 2007

碩士論文
[1]開(kāi)發(fā)具有地方文化特色的美術(shù)課程資源[D]. 鄭超.四川師范大學(xué) 2009
[2]濰坊楊家埠木版年畫(huà)民間工藝的保護(hù)與開(kāi)發(fā)[D]. 陳隸靜.山東大學(xué) 2008
[3]楊家埠木版年畫(huà)研究[D]. 宮昌華.河北大學(xué) 2004
[4]論網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展與作用[D]. 周國(guó)萍.江西師范大學(xué) 2004



本文編號(hào)：2913342