本文首先分析了目前課堂教學評價存在的問題以及信息技術對課堂教學評價的影響,基于存在的問題,設計了課堂教學評價與指導系統(tǒng),闡述了系統(tǒng)的功能定位,概述系統(tǒng)的功能模塊,并詳細闡述了具有"記錄證據(jù)"和"指導"功能的課堂教學評價指標的構成。結合已經開展的基于移動終端的課堂教學評價的實踐,總結了系統(tǒng)在使用過程中存在的問題以及未來將要研究的主要內容。期望借助基于移動終端的課堂教學評價系統(tǒng)這種新的聽評課形式能提高教師聽課評課的質量,促進教師課堂教學能力和教師專業(yè)發(fā)展水平的提升。 

【文章來源】：現(xiàn)代遠距離教育. 2013年05期 第40-48頁 CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、課堂教學評價研究的現(xiàn)狀與問題
    （一）課堂教學觀察與評價的研究現(xiàn)狀
    （二）目前課堂教學評價存在的問題
    （三）信息技術發(fā)展對課堂教學評價的影響
三、基于移動終端的課堂教學評價與指導系統(tǒng)的設計
    （一）系統(tǒng)設計的總體思考
        1. 基于促進教師專業(yè)發(fā)展開展課堂教學評價
        2.基于課堂教學全過程開展課堂教學評價
        3.基于“證據(jù)”開展課堂教學評價
        4.基于學科屬性指標開展課堂教學評價
        5. 基于不同評價人員開展課堂教學評價
        6. 基于信息技術手段開展課堂教學評價
    （二）系統(tǒng)功能定位的設計
        1. 對一節(jié)課的課堂教學全過程開展評價
        2. 對同一教師課堂教學提供個性化診斷
        3. 對區(qū)域教師群體的課堂教學情況開展主題化分析
    （三）系統(tǒng)功能模塊的設計
        1. 課前教學設計模塊
        2. 課堂教學錄像模塊
        3. 課堂教學觀察與評價模塊
        4. 課后評價結果瀏覽模塊
    （四）課堂教學評價指標的設計
        1. 教學設計評價指標的設計
        2. 課堂教學觀察指標的設計
        3. 學生表現(xiàn)評價指標的設計
四、基于移動終端開展聽評課實踐的案例分析
    （一）課堂教學設計的撰寫與評價
    （二）課中教學的實施與課堂教學的觀察與評價
    （三）課后學生表現(xiàn)的評價
    （四）基于評價匯總結果開展教學研討和自我反思
五、系統(tǒng)推廣應用的思考與展望



本文編號：2904333