發(fā)布時(shí)間：2020-12-06 09:54

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難是指?jìng)�(gè)體無(wú)感官神經(jīng)損傷、智力正常,雖然接受合適的教育,但是其數(shù)學(xué)成績(jī)落后于實(shí)際年齡水平且個(gè)體在數(shù)學(xué)計(jì)算、數(shù)量加工和推理能力中存在普遍性的缺陷,而且已經(jīng)影響了個(gè)體正常的學(xué)習(xí)和生活。時(shí)間-數(shù)字效應(yīng)（Time-Numerical Association of Response Codes,TiNARC effect）是指人們對(duì)數(shù)字刺激呈現(xiàn)時(shí)的時(shí)間估計(jì)會(huì)受到數(shù)字的數(shù)值大小的影響,會(huì)低估小數(shù)字的呈現(xiàn)時(shí)間,高估大數(shù)字的呈現(xiàn)時(shí)間。時(shí)間-數(shù)字效應(yīng)的理論基礎(chǔ)是數(shù)量理論,說(shuō)明數(shù)字會(huì)對(duì)時(shí)間估計(jì)產(chǎn)生影響。本研究以70名小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童和70名一般兒童為被試,通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),采用時(shí)間復(fù)制任務(wù)考察符號(hào)數(shù)量信息和非符號(hào)數(shù)量信息對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童時(shí)間估計(jì)的影響,探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童時(shí)間-數(shù)字效應(yīng)的表現(xiàn)形式。本研究包括兩個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):實(shí)驗(yàn)一采用2（一般兒童組和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難組）×2（小數(shù)字和大數(shù)字）×2（短時(shí)矩和長(zhǎng)時(shí)矩）三因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)考察符號(hào)數(shù)量信息對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童時(shí)間估計(jì)的影響,實(shí)驗(yàn)二采用2（一般兒童組和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難組）×2（小數(shù)量和大數(shù)量）×2（短時(shí)矩和長(zhǎng)時(shí)矩）三因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)考察非符號(hào)數(shù)量信... 

【文章來(lái)源】：濟(jì)南大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：50 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

數(shù)量理論假設(shè)下的時(shí)間-數(shù)字效應(yīng)表現(xiàn)

圖 1.2 模式控制模型假設(shè)下的時(shí)間-數(shù)字效應(yīng)效應(yīng)研究范式 匹配范式個(gè)刺激，呈現(xiàn)的第一個(gè)是標(biāo)準(zhǔn)刺激 S1，第二個(gè)是比較刺激呈現(xiàn)的時(shí)間長(zhǎng)短進(jìn)行比較（Droit-Volet，2003）。Oliveri（對(duì)大學(xué)生進(jìn)行數(shù)字大小是否對(duì)時(shí)間估計(jì)產(chǎn)生影響的考察，其 300ms；比較刺激 S2 是數(shù)字 1 或 9，呈現(xiàn)時(shí)間是 250ms 到 11 個(gè)時(shí)距，在試驗(yàn)中要求被試忽略數(shù)字大小來(lái)比較標(biāo)準(zhǔn)刺段時(shí)距更長(zhǎng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，數(shù)字大小會(huì)影響被試對(duì)時(shí)間長(zhǎng)短估試傾向于低估時(shí)距，而大數(shù)字會(huì)導(dǎo)致被試傾向于高估時(shí)距。制法難兒童時(shí)間估計(jì)（張晶晶，2016）的研究范式包括言語(yǔ)時(shí)

采用 2（被試類型：一般兒童組和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難組）×2（小數(shù)字：1，2，3 ，4 和大數(shù)字： 6，7，8，9）×2（短時(shí)矩：1s，2s，3s，4s 和長(zhǎng)時(shí)矩：6s，7s，8s，9s）的三因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，被試類型是被試間因素，數(shù)字大小是被試內(nèi)因素，分為大數(shù)字和小數(shù)字，時(shí)矩長(zhǎng)短是被試內(nèi)因素，分為短時(shí)矩和長(zhǎng)時(shí)矩。因變量包括每組時(shí)矩估計(jì)的平均值以及每個(gè)數(shù)字下估計(jì)均值。3.1.3.3 研究材料每個(gè)試驗(yàn)在屏幕中心以固定十字開始，持續(xù) 500ms，然后帶有阿拉伯?dāng)?shù)字的圖片會(huì)在屏幕上呈現(xiàn)一段時(shí)間（如 1s），要求被試忽略數(shù)字大小去估計(jì)這張帶有數(shù)字的圖片呈現(xiàn)了多久。圖片消失后，被試需要估計(jì)這張圖片呈現(xiàn)了多久，要求被試按下空格鍵并且一直按著這個(gè)鍵，在這過程中需要被試保持按鍵時(shí)間與圖片呈現(xiàn)時(shí)間一致（如 1s）。當(dāng)空格鍵松開時(shí)，圖片從屏幕上消失然后程序又開始進(jìn)行下一個(gè)試次，具體流程如圖 3.1所示。實(shí)驗(yàn)的過程中被試不能使用時(shí)鐘或者停表。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
[1]不同數(shù)量信息與認(rèn)知控制條件下數(shù)學(xué)困難兒童SNARC效應(yīng)研究[D]. 蔡勇剛.華東師范大學(xué) 2016
[2]兒童發(fā)展性計(jì)算障礙的認(rèn)知機(jī)制研究[D]. 張懷英.華中科技大學(xué) 2009
[3]數(shù)量模塊的理論與實(shí)驗(yàn)研究[D]. 胡林成.華東師范大學(xué) 2009
[4]基于PASS理論的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童應(yīng)用題問題表征研究[D]. 李清.華東師范大學(xué) 2009

碩士論文
[1]工作記憶調(diào)節(jié)數(shù)字—時(shí)間聯(lián)接：數(shù)字?jǐn)?shù)量一致性證據(jù)[D]. 靖國(guó)民.華中師范大學(xué) 2016
[2]不同類型發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙兒童內(nèi)隱工作記憶研究—來(lái)自ERP的證據(jù)[D]. 徐亞暉.河南大學(xué) 2015
[3]數(shù)量動(dòng)態(tài)變化方向影響時(shí)間知覺的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 黃倩.華中師范大學(xué) 2014
[4]數(shù)字大小影響時(shí)間知覺的神經(jīng)機(jī)制[D]. 普彬.西南大學(xué) 2011
[5]數(shù)量對(duì)時(shí)間知覺的影響[D]. 賈志平.河北師范大學(xué) 2010
[6]小學(xué)生數(shù)學(xué)障礙的認(rèn)知診斷研究[D]. 賀泉莉.西南大學(xué) 2009
[7]時(shí)距估計(jì)范式與方法效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 楊珍.西南大學(xué) 2006



本文編號(hào)：2901183