編制教案（lesson plan）是中小學(xué)教師備課最為重要的環(huán)節(jié),是必要的教學(xué)工具和手段,也是教師專業(yè)化水平發(fā)展的重要標(biāo)志�！敖�-學(xué)-評(píng)一致性”是課程標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)動(dòng)教育改革的基本要求和技術(shù)路徑。^（1）在實(shí)踐層面中,教案編制面臨教-學(xué)-評(píng)一致性缺失的困境:學(xué)習(xí)目標(biāo)“懸置”現(xiàn)象、評(píng)價(jià)偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)與目標(biāo)、評(píng)價(jià)不一致以及教師的相關(guān)理論基礎(chǔ)薄弱等。鑒于此,通過實(shí)施“教-學(xué)-評(píng)一致性”的教案編制,促進(jìn)教案與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性,并提高課堂效果。從課程的角度看,這體現(xiàn)了泰勒所提倡的“內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)”三要素指向?qū)W習(xí)目標(biāo)并統(tǒng)一于學(xué)習(xí)目標(biāo)的理念。本論文的核心是編制“學(xué)習(xí)目標(biāo)-評(píng)價(jià)任務(wù)-學(xué)習(xí)活動(dòng)”具有一致性的教案,即“教-學(xué)-評(píng)一致性教案”。本研究將“育人為本”理念貫穿編制過程的始終,采用文獻(xiàn)分析法、案例研究法來(lái)探討“教-學(xué)-評(píng)一致性教案編制的相關(guān)概念”、“教-學(xué)-評(píng)一致性教案的編制程序”,并按照該程序呈現(xiàn)“教-學(xué)-評(píng)一致性教案編制的案例”。第一章教案編制概述。首先,闡明教案的含義和價(jià)值,明確教案編制的理論基礎(chǔ);其次,探討教案編制的類型、構(gòu)成要素;最后理清教案編制方面的相關(guān)概念。第二... 

【文章來(lái)源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：65 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

論文思路設(shè)計(jì)圖

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文效果即“運(yùn)作的課程”與應(yīng)達(dá)到的效果即 “理想的課程”之間落差巨大，課程標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)不匹配。因此，縮小各層次之間的差距不僅是現(xiàn)實(shí)的迫切需求，也是教-學(xué)-評(píng)一致性教案編制過程的必然要求。表 1 課程層級(jí)理論與課程運(yùn)作系統(tǒng)

圖 2 的分析，發(fā)現(xiàn)在課程層級(jí)理論中，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)作程”這一層級(jí)，已經(jīng)盡可能提供對(duì)學(xué)生發(fā)展有更加全面的解的課程”這一層級(jí)，則是對(duì)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)具體落實(shí)的體的責(zé)任，而且，課程標(biāo)準(zhǔn)給出了學(xué)段目標(biāo)，本研究提到時(shí)目標(biāo)是由學(xué)段目標(biāo)層層篩選和整理出的，而學(xué)段目標(biāo)可以說(shuō)，專業(yè)化的教案編制中學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定離不開課是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，這與教-學(xué)-評(píng)一致性教案編制中學(xué)習(xí)


本文編號(hào)：2898381