發(fā)布時間：2020-11-06 05:00

　　 隨著社會經濟的高速發(fā)展,社會對教育投入力度不斷加大,為了更好地適應社會的發(fā)展,初中生承受著來自家庭、學校以及社會的各種壓力,在學習上表現出不同程度的心理問題,且愈演愈烈。本研究試圖通過橫向和縱向相結合的方式,以《自尊量表(SES)》、《簡明負面評價恐懼——正向計分表(BFNE-S)》、《正面評價恐懼(FNPS)》和《考試焦慮量表(TAS)》為研究工具,以貴州省四所中學1430名初中生為研究對象,橫向調查了初中生自尊、評價恐懼與考試焦慮的現狀、關系及內部作用機制;并在4個月內對兩所中學的457名學生進行兩次追蹤調查,進一步考察了初中生自尊、評價恐懼與考試焦慮隨時間變化的趨勢、相互關系及內部作用機制。主要結果如下:(1)初中生自尊整體處于中等水平(M=26.41),期初自尊水平(M=25.86)高于期末(M=25.64),且在年級上(F=6.283,p0.01)、是否擔任過班干上(t=2.719,p0.001)差異性顯著;考試焦慮水平整體水平較高(M=18.91),期初(M=18.98)高于期末(M=18.75),且在性別上(t=0.817,p0.05)、是否擔任過班干上(t=-1.627,p0.05)差異性顯著;負面評價恐懼整體水平較低(M=22.68),期初(M=22.71)低于期末(M=23.26),正面評價恐懼整體較低(M=31.77),期初(M=31.49)高于期末(M=31.28),在是否擔任過班干上(t=2.199,p0.05)差異性顯著。(2)相關分析表明初中生的自尊與考試焦慮呈顯著負相關(r=-0.227,p0.01)、與負面評價恐懼呈顯著負相關(r=-0.165,p0.001)、與正面評價恐懼無顯著相關;負面評價恐懼與正面評價恐懼顯著正相關(r=0.152,p0.01)、與考試焦慮呈顯著正相關(r=0.349,p0.01);正面評價恐懼與考試焦慮呈顯著正相關(r=0.199,p0.01)。(3)交叉滯后回歸分析結果表明,自尊與考試焦慮之間T1自尊顯著負向預測T2考試焦慮(β=-0.245,p0.01),T1考試焦慮顯著負向預測T2自尊(β=-0.229,p0.001);自尊與負面評價恐懼之間T1自尊對T2負面評價恐懼的預測不顯著(β=-0.071,p0.05),T1負面評價恐懼都顯著預測T2自尊(β=-0.114,p0.001);自尊與正面評價恐懼之間T1自尊都顯著預測T2正面評價恐懼(β=-0.136,p0.001),T1正面評價恐懼顯著預測T2自尊(β=-0.095,p0.05);負面評價恐懼與考試焦慮之間T1負面評價恐懼都顯著預測T2考試焦慮(β=0.142,p0.01),T1考試焦慮顯著預測T2負面評價恐懼(β=0.220,p0.001);負面評價恐懼與正面評價恐懼之間T1負面評價恐懼對T2正面評價恐懼的預測不顯著(β=0.085,p0.05),T1正面評價恐懼都顯著預測T2負面評價恐懼(β=0.146,p0.01);正面評價恐懼與考試焦慮之間T1正面評價恐懼對T2考試焦慮預測不顯著(β=0.076,p0.05),T1考試焦慮都顯著預測T2正面評價恐懼(β=0.093,p0.05)。(4)橫向調查結構方程模型顯示自尊對考試焦慮的直接效應(β=-0.241,p0.001)和間接效應(β=-0.196,p0.001;β=4.33,p0.001)均達到顯著水平,自尊對考試焦慮的總效應(β=0.341,p0.001)也達到顯著水平,那么,間接效應占總效應的29.3%。;縱向結構方程模型顯示T1考試焦慮對T2自尊的直接效應(β=-0.34,p0.001)和間接效應(β=0.145,p0.001)均達到顯著水平,T1考試焦慮對T2自尊的總效應(β=-0.366,p0.001)也達到顯著水平,那么,間接效應占總效應的7.32%;T1自尊對T2考試焦慮的直接效應(β=-0.168,p0.05)和間接效應(β=-0.228,p0.01)均達到顯著水平,T1自尊對T2考試焦慮的總效應(β=-0.22,p0.001)也達到顯著水平,那么,間接效應占總效應的23.7%。。主要結論如下:(1)當前初中生自尊處于中等水平,初一低于初二、初三年級,擔任過班干者高于從未擔任過班干者;考試焦慮整體水平較高,女生高于男生,擔任過班干者低于未擔任過班干者;評價恐懼整體水平較低,擔任過班干者正面評價恐懼高于未擔任班干者。(2)自尊、負面評價恐懼可以顯著預測考試焦慮,考試焦慮可以顯著預測正面評價恐懼。(3)評價恐懼在自尊與考試焦慮之間中介效應顯著。
【學位單位】：貴州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G444
【部分圖文】：

圖 1 初中生評價恐懼對自尊與考試焦慮的中介路徑圖表 9 各觀測變量間的均值、標準差和相關系數變量 M±SD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 111.自尊 1 2.74±0.472.自尊 2 2.63±0.43 .415***3.自尊 3 2.57±0.49 .385***.343***4.負面評價恐懼 1 2.72±0.84 -.060 -.119**-.223***5.負面評價恐懼 2 2.76±0.98 -.033 -.069 -.131***.403***6.負面評價恐懼 3 3.10±1.03 -.002 -.009 -.146***.382***.440***7.正面評價恐懼 1 3.74±2.06 .068 .031 -.035 .088*.098**.143***8.正面評價恐懼 2 3.80±2.01 .051 .036 .021 .084*.068 .105**.366***9.正面評價恐懼 3 4.56±2.51 -.013 -.039 -.061 .083*.040 .140***.394***.409***10.考試焦慮 1 0.52±0.14 -.105**-.124**-.195***.239***.261***.243***.122***.118**.106**11.考試焦慮 2 0.50±0.23 -.085*-.103**-.164***.154***.225***.235***.136***.123***.122**.468***

將性別、年級作為第一層變量，Ｔ1 考試焦慮為第二 自尊為第三層變量。結果表明，Ｔ1 考試焦慮和 T1 自尊都顯著預測 （β=0.509，p<0.001；β=-0.245，p<0.01）。其次，考察考試焦慮對自尊的預測效應。采用分層回歸進行分析，因變量，將性別、年級作為第一層變量，Ｔ1 自尊為第二層變量，Ｔ為第三層變量。結果表明，年級、Ｔ1 自尊和 T1 考試焦慮都顯著預慮（β=-0.096，p<0.05；β=-0.382，p<0.001；β=-0.229，p<0.001）。交叉滯后回歸分析模型如圖 2-1 所示。單箭頭表示回歸系數，雙箭頭數，實線表示系數顯著，虛數表示系數不顯著。

.3 自尊與正面評價恐懼的交叉滯后回歸分析先，考察自尊對正面評價恐懼的預測效應。采用分層回歸進行分價恐懼為因變量，將性別、年級作為第一層變量，Ｔ1 正面評價量，Ｔ1 自尊為第三層變量。結果表明， T1 正面評價恐懼和Ｔ測 T2 正面評價恐懼（β=0.305，p<0.001；β=-0.136，p<0.001）次，考察正面評價恐懼對自尊的預測效應。采用分層回歸進行分因變量，將性別、年級作為第一層變量，Ｔ1 自尊為第二層變量恐懼為第三層變量。結果表明，年級、Ｔ1 自尊、T1 正面評價恐 自尊（β=-0.096，p<0.05；β=0.382，p<0.001；β=-0.095，p<0.05）叉滯后回歸分析模型如圖 2-3 所示。單箭頭表示回歸系數，雙箭，實線表示系數顯著，虛數表示系數不顯著。
【參考文獻】

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本文編號：2872686