發(fā)布時(shí)間：2020-11-05 22:34

　　 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步,網(wǎng)絡(luò)教育已成為當(dāng)前教育研究的一個(gè)熱點(diǎn)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)教育由于不受時(shí)間和空間的限制,為學(xué)習(xí)者提供了更廣闊的空間和更自由的方式。然而,目前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)大多按“以教師(系統(tǒng))為中心”方式設(shè)計(jì),要求學(xué)生適應(yīng)系統(tǒng),忽略了學(xué)生本身的主動(dòng)作用要,求人來(lái)適應(yīng)系統(tǒng)而不是系統(tǒng)去適應(yīng)用戶,沒(méi)有充分按照人的學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)進(jìn)行教育,所以造成了交互性差,學(xué)習(xí)效果不明顯等諸多問(wèn)題。為了解決以上問(wèn)題,一種以“學(xué)生”為中心的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng),已成為國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。 然而,目前的這種自適應(yīng)系統(tǒng)都是以HTML文本形式存在于Internet之上,因此就受到HTML可擴(kuò)展性差、交互性差、置標(biāo)沒(méi)有語(yǔ)義及缺乏對(duì)雙字節(jié)或多國(guó)文字支持的局限性。目前的這些學(xué)習(xí)系統(tǒng)及對(duì)學(xué)生模型的構(gòu)建只定量地考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平,而忽略了對(duì)學(xué)生的情感因素、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知風(fēng)格考慮。然認(rèn)而知風(fēng)格是個(gè)體在理解、儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)換和利用信息過(guò)程中所偏好的相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度和方式。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、教材、師資等條件相仿的情況下,學(xué)習(xí)效果卻可能不一致,甚至相差甚遠(yuǎn),究其原因,認(rèn)知風(fēng)格是最重要的個(gè)體差異因素之一。隨著知識(shí)信息的爆炸,如何從海量的信息中,尋找出我們需要的內(nèi)容,也已成為當(dāng)前的又一熱點(diǎn)。為了解決上述問(wèn)題,本文以拉埃丁(Richerd.Riding)的認(rèn)知風(fēng)格理論為基礎(chǔ),運(yùn)用web數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)來(lái)構(gòu)建基于認(rèn)知風(fēng)格的語(yǔ)義網(wǎng)環(huán)境下的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中學(xué)生模型,以解決目前自適應(yīng)系統(tǒng)在學(xué)生模型中的缺陷。本文分成五個(gè)主體部分: 第一部分,對(duì)國(guó)內(nèi)外自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的發(fā)展和現(xiàn)狀進(jìn)行分析概括,闡述了語(yǔ)義網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)及目前的發(fā)展應(yīng)用。并對(duì)目前國(guó)內(nèi)外自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中構(gòu)建學(xué)生模型的方法進(jìn)行分析比較,總結(jié)其存在的問(wèn)題。 第二部分,探討了基于認(rèn)知風(fēng)格的語(yǔ)義網(wǎng)環(huán)境下的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中學(xué)生模型的理論基礎(chǔ)及其構(gòu)建的技術(shù)支持。 第三部分,詳細(xì)論述了基于認(rèn)知風(fēng)格的語(yǔ)義網(wǎng)環(huán)境下的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中學(xué)生模型的設(shè)計(jì)與描述,闡述了從數(shù)據(jù)提取到分析、處理,最后建構(gòu)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的方法。 第四部分,對(duì)基于認(rèn)知風(fēng)格的語(yǔ)義網(wǎng)環(huán)境下的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)生模型進(jìn)行具體的實(shí)現(xiàn)。 第五部分,對(duì)文章進(jìn)行總結(jié),并提出今后要做的工作。
【學(xué)位單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2007
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

圖 1 語(yǔ)義 We b 的概 念 和 體系 結(jié) 構(gòu) x ml s ch e ma 。 XM L 是一 個(gè) 精簡(jiǎn) 的 SG M L， 它 綜 合 了 允 許 用戶 在文 檔 中 加 入任 意 的結(jié) 構(gòu)， 而 無(wú) 需 說(shuō)明 空 間， 由 UR I 索引 確定 ， 目 的 是 為了 避 免不 同 X M L Sc h em a 是 DT D( D oc u m en t Da t a Ty pe ) 的 替加 靈活 ，提 供 更多 的數(shù) 據(jù) 類型 ， 能更 好 地 為 有8 ］。正 是 由 于 XM L 靈活 的 結(jié)構(gòu) 性 、 由 UR I 索引 的 h e ma 所 提供 的 多 種 數(shù)據(jù) 類 型及 檢 驗(yàn)機(jī) 制 ， 使 其該 層 負(fù)責(zé) 從語(yǔ) 法 上 表 示數(shù) 據(jù) 的內(nèi) 容和 結(jié) 構(gòu)， 通 、數(shù) 據(jù) 結(jié)構(gòu) 和內(nèi) 容 分 離 ［9］ 。 sc h em a 。R D F 是 一種 描 述 WW W 上的 信息 資 源的 一 標(biāo)準(zhǔn) 共 存 的 框架 。 該 框 架 能 充分 利用 各 種 元 數(shù)利 用 。RD F 解決 的 是 如何 采 用 X ML 標(biāo) 準(zhǔn)語(yǔ) 法無(wú) 述的 資 源 的 元數(shù) 據(jù) 信 息成 為 機(jī)器 可理 解 的信 息

數(shù) 據(jù)預(yù) 處 理 處 理是 W eb 挖掘 中最 關(guān) 鍵 的 一個(gè) 環(huán) 節(jié) ，其 質(zhì) 量關(guān) 系到 使 用 挖 掘過(guò) 程 和 模 式 量。 Da t a Mi ni n g 牽 涉大 量 的規(guī) 劃與 準(zhǔn) 備， 專 家聲 稱 高達(dá) 80 % 的過(guò) 程 花在 ， 如 圖 8 所示 。 ( b yt e s ) 器 ( s er v er )( re qu e st ) ( st at u s ) 名 ( se r v ic e n am e ) 時(shí) 間 版 本 者代 理 ki e 頁(yè) ( re fe r r er ) 傳送 的 字節(jié) ( 發(fā)送 或 接 收的 ) 服務(wù) 器 IP 地址 和端 口 UI L 查 詢和 枝 節(jié) 返回 給 HT TP 狀 態(tài)標(biāo) 識(shí) 學(xué)習(xí) 者請(qǐng) 求 的服 務(wù) 名 稱 完成 瀏 覽的 時(shí) 間 傳輸 用 的 協(xié)議 版 本 服務(wù) 提供 者 co o k ie 標(biāo)識(shí) 號(hào) 本頁(yè) 的 上一 頁(yè)

基 于認(rèn) 知 風(fēng) 格 的 語(yǔ) 義 網(wǎng) 環(huán)境 下 的 自 適 應(yīng) 學(xué) 習(xí) 系 統(tǒng)中 模型 的 實(shí) 施 頁(yè)面 的實(shí) 施一 次 進(jìn)入 《 C 語(yǔ)言 程 序 設(shè) 計(jì)》 這 門(mén) 課程 ， 首 先 要進(jìn) 行 注 冊(cè) ，填 寫(xiě) 必 要 存儲(chǔ) 在 學(xué) 生 靜態(tài) 庫(kù) 中 ， 用于 建 立 學(xué)生 靜 態(tài)模 型。 然 后， 系統(tǒng) 對(duì) 學(xué)生 試的 數(shù) 據(jù) 記錄 ， 通 過(guò) 分析 得 出 學(xué) 生初 始 認(rèn)知 風(fēng)格 類 型。 并 結(jié) 合 學(xué) 生 認(rèn) 知 風(fēng)格 學(xué) 生 初始 化 模型 。 其 登錄 界 面如 圖 9 所示 。
【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 劉春艷;張媛;孫新;;基于語(yǔ)義網(wǎng)的資源型終身學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)模型[J];計(jì)算機(jī)與數(shù)字工程;2011年10期

本文編號(hào)：2872281