發(fā)布時(shí)間：2020-11-05 04:54

　　 教育扶貧作為我國(guó)“十三五”期間精準(zhǔn)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略的重要舉措,已日益成為人們的共識(shí)。教育扶貧是解決貧困問(wèn)題的重要抓手,是有效阻斷貧困代際傳遞的精準(zhǔn)扶貧方式。但是,目前貧困地區(qū)的教育扶貧狀況并不樂(lè)觀,嚴(yán)重影響我國(guó)貧困地區(qū)教育精準(zhǔn)扶貧工作順利開(kāi)展。因此,研究貧困地區(qū)的教育扶貧工作刻不容緩。甘肅省A縣屬于我國(guó)西部邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族聚居區(qū),2011年被列入六盤山國(guó)家連片特困地區(qū)貧困縣,屬甘肅省23個(gè)深度貧困縣之一,是國(guó)家精準(zhǔn)扶貧的重點(diǎn)區(qū)域。屬于甘肅省較具有貧困代表性的縣域。其貧困人口達(dá)5426戶共計(jì)2.15萬(wàn)人,貧困面達(dá)25.24%,甘肅省A縣東西山區(qū)的11個(gè)鄉(xiāng)(鎮(zhèn))自然條件十分惡劣,其中74.6%的貧困人口集中在這里。目前,甘肅省A縣的教育貧困非常突出,嚴(yán)重制約了A縣的長(zhǎng)期發(fā)展,所以對(duì)甘肅省A縣進(jìn)行教育扶貧研究十分重要�！叭�圈理論”是一種檢驗(yàn)政策的理論性工作,主要對(duì)于政策的制定、執(zhí)行、效果等進(jìn)行理論性的分析,三圈包括“價(jià)值圈”、“能力圈”、“支持圈”,三圈同時(shí)存在并且相交,形成三圈相交的“耐克區(qū)”,政策的制定、實(shí)施、執(zhí)行才有效。本文以“三圈理論”為指導(dǎo),以甘肅省A縣的教育扶貧工作為研究對(duì)象,首先,通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談、統(tǒng)計(jì)官網(wǎng)數(shù)據(jù)對(duì)甘肅省A縣教育扶貧現(xiàn)狀進(jìn)行分析,以從總體上把握教育扶貧工作的實(shí)效性;其次,運(yùn)用“三圈理論”,通過(guò)“價(jià)值圈”、“能力圈”、“支持圈”對(duì)甘肅省A縣教育扶貧工作進(jìn)行問(wèn)題診斷,發(fā)現(xiàn)教育扶貧工作存在內(nèi)生動(dòng)力不足、政策實(shí)施效果不佳、經(jīng)費(fèi)投入不足、人力資本存量不足、職業(yè)技能培訓(xùn)欠缺、多元主體參與不夠等問(wèn)題。研究發(fā)現(xiàn)甘肅省A縣教育扶貧工作存在“價(jià)值圈”、“能力圈”、“支持圈”三圈相交的“耐克區(qū)”,但是“耐克區(qū)”偏小,針對(duì)這一問(wèn)題,提出擴(kuò)展“耐克區(qū)”的策略:一是價(jià)值圈擴(kuò)展策略,激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力;二是能力圈擴(kuò)展策略,增強(qiáng)人、財(cái)、物的投入;三是支持圈擴(kuò)展策略,加強(qiáng)政府、企業(yè)、社會(huì)組織等多元支持力量。
【學(xué)位單位】：延安大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G527
【文章目錄】：
摘要
abstract
引言
    （一）選題背景與研究意義
        1.選題背景
        2.研究意義
    （二）文獻(xiàn)綜述
        1.國(guó)外研究動(dòng)態(tài)
        2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        3.簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)
    （三）研究思路及方法
        1.研究思路
        2.研究方法
    （四）創(chuàng)新之處
一、理論基礎(chǔ)
    （一）相關(guān)概念
        1.貧困的概念
        2.反貧困的內(nèi)涵
        3.教育扶貧的內(nèi)涵及作用
    （二）基本理論
        1.“三圈理論”
        2.貧困文化理論
        3.人力資本理論
二、甘肅省A縣教育扶貧現(xiàn)狀
    （一）甘肅省教育總體情況
        1.學(xué)前教育
        2.義務(wù)教育
        3.高中教育
        4.特殊教育
        5.高等教育
    （二）甘肅省A縣教育基本情況
    （三）甘肅省A縣教育扶貧政策發(fā)展歷程
    （四）甘肅省A縣教育扶貧發(fā)展現(xiàn)狀
        1.學(xué)前教育扶貧情況
        2.義務(wù)教育扶貧情況
        3.普通高中教育扶貧情況
        4.中等職業(yè)學(xué)校教育扶貧情況
        5.生源地信用助學(xué)貸款情況
        6.高職（�？疲┰盒！⑵胀ǜ咝＝逃�扶貧情況
        7.招生扶貧情況
        8.教師隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)政策支持
三、基于“三圈理論”的甘肅省A縣教育扶貧成效分析
    （一）具備公共價(jià)值
        1.體現(xiàn)差別正義原則和教育公平理念
        2.體現(xiàn)機(jī)會(huì)均等思想和結(jié)果公正理念
        3.體現(xiàn)基本權(quán)利平等和可持續(xù)發(fā)展理念
    （二）存在一定能力資源投入
        1.實(shí)施資金精準(zhǔn)資助
        2.改善貧困地區(qū)基本辦學(xué)條件
        3.提升貧困地區(qū)教育軟實(shí)力
    （三）具備一定支持力量
        1.政策支持
        2.社會(huì)力量、貧困群體支持
四、基于“三圈理論”的甘肅省A縣教育扶貧存在的問(wèn)題
    （一）價(jià)值實(shí)現(xiàn)不充分
    （二）能力資源不充足
        1.政策實(shí)施效果不佳
        2.教育管理水平落后
        3.教育經(jīng)費(fèi)投入不足
        4.人力資本存量不足
        5.職業(yè)技能培訓(xùn)欠缺
    （三）支持力量相對(duì)薄弱
        1.多元主體參與教育扶貧體制機(jī)制不健全
        2.教育扶貧政策支持不夠
        3.貧困戶主體意識(shí)單薄,支持力量薄弱
五、基于“三圈理論”的甘肅省A縣教育扶貧“耐克區(qū)”擴(kuò)展策略
    （一）價(jià)值圈擴(kuò)展策略
    （二）能力圈擴(kuò)展策略
        1.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)
        2.實(shí)行教育精準(zhǔn)扶貧
        3.提高各階段教育水平
        4.重視人才開(kāi)發(fā),改善軟環(huán)境
        5.增加教育投入,優(yōu)化扶貧資金使用
    （三）支持圈擴(kuò)展策略
        1.加強(qiáng)政府對(duì)教育的引導(dǎo)支持
        2.構(gòu)建多元協(xié)同參與格局
        3.加大教育信息化的支持
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
后記
攻讀碩士學(xué)位期間的研究成果

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前5條

1 曹俊德;;“三圈理論”的核心思想及決策方法論意義[J];國(guó)家行政學(xué)院學(xué)報(bào);2010年01期

2 朱德全;“雙證式”教育扶貧振興行動(dòng)研究[J];中國(guó)教育學(xué)刊;2005年11期

3 奐平清,王等等;農(nóng)村貧困地區(qū)教育扶貧及其對(duì)策探析[J];西北成人教育學(xué)報(bào);2001年01期

4 魏向赤;關(guān)于教育扶貧若干問(wèn)題的思考[J];教育研究;1997年09期

5 林乘東;教育扶貧論[J];民族研究;1997年03期

本文編號(hào)：2871158