發(fā)布時間：2020-10-30 19:40

　　 隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展,傳統(tǒng)教學(xué)策略己不能完全適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)。很多從事網(wǎng)絡(luò)教育的教師仍然繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)策略和方法,對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略認(rèn)識較模糊,更談不上建構(gòu)和運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略來促進(jìn)遠(yuǎn)程教學(xué)。 本文以遠(yuǎn)程異步交互教學(xué)中的教師教學(xué)策略為研究對象,以遠(yuǎn)程教育理論、教學(xué)交互層次塔模型為理論基礎(chǔ),依據(jù)遠(yuǎn)程教育中社會性交互因素分析模型,分析了異步交互環(huán)境下,教師培訓(xùn)項目中網(wǎng)絡(luò)教師所使用的有效教學(xué)策略。 筆者以行動研究的形式參與了華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院教師培訓(xùn)項目。采用文獻(xiàn)分析法對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了調(diào)研、對培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行了問卷調(diào)查、采用內(nèi)容分析法對上海市南匯區(qū)遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)中的《教師職業(yè)生涯規(guī)劃一理論與方法》、《當(dāng)代教育名著選讀之學(xué)會生存》、《學(xué)習(xí)過程設(shè)計的原則解讀》三門網(wǎng)絡(luò)課程師生BBS論壇交互帖子分別進(jìn)行了分析。在分析的時候,主要關(guān)注了“熱門帖子”的特征及教師在此其中所使用的教學(xué)策略。 最后在文獻(xiàn)分析和行動研究的基礎(chǔ)上,文章提出了遠(yuǎn)程異步交互教學(xué)策略框架,該框架由引導(dǎo)策略、交互策略、監(jiān)控策略、評價策略和反饋策略五個方面組成。筆者從這五個方面對該框架進(jìn)行了說明。 本研究以異步交互教學(xué)中的教師教學(xué)策略為切入點,為提高遠(yuǎn)程教學(xué)師生交互有效性,改進(jìn)教師的教學(xué)效果提供了理論基礎(chǔ)和可借鑒的實踐案例。
【學(xué)位單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2007
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

動態(tài)過程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法、手段和技巧具體▲eeleseseswe…觀觀觀微宏中圖2一1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略結(jié)構(gòu)層次圖在圖2一1中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)層次表現(xiàn)為微觀、中觀和宏觀三層，處于最頂層的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論、理念是最抽象和相對靜止的，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的具體實施是最具體和動態(tài)的，其中包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法、手段和技巧。處于中間層的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一般性原則。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程分析，我們可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的實施過程劃分為兩個主要階段:學(xué)習(xí)資源設(shè)計階段和學(xué)生支持服務(wù)階段。針對不同的教學(xué)過程階段，其教學(xué)策略的內(nèi)容是不同的。如圖:①徐春華，侯鐵翠，黃喜民等.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略結(jié)構(gòu)分析【J]:中國遠(yuǎn)程教育，2006(10)上.

數(shù)據(jù)分析本部分從三個角度來對本次培訓(xùn)中的三門課程進(jìn)行比較分析。1輟學(xué)率在查閱國內(nèi)外資料的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)“輟學(xué)”一詞在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中并不罕中文文獻(xiàn)中與“輟學(xué)”相近的術(shù)語有“學(xué)業(yè)中止”、“學(xué)習(xí)者流失”等，一學(xué)習(xí)者中止了學(xué)業(yè)或正式申請退學(xué)。英文文獻(xiàn)中輟學(xué)的術(shù)語有“dropout”、幣tion”、“wi山draw”、“stop一out”等，一般將未完成所修課程的學(xué)習(xí)者視為�？梢�，國外“輟學(xué)”研究所涵蓋的范圍比國內(nèi)寬泛一些，但國內(nèi)外鮮見術(shù)語之間嚴(yán)格界定的論述，且不同術(shù)語之間常替換使用。本研究中的“輟指的是學(xué)員未完成相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)一類現(xiàn)象。在本研究過程中，筆者發(fā)現(xiàn)隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，到第二三階段，有很多學(xué)生放棄了后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，各論壇小組的成員數(shù)呈現(xiàn)遞減趨勢。見圖:BBS論壇成員數(shù)變遷圖

口口階段三 }40001888815777176栩 栩交 8666131111133389111髓繃拍以翅圖3一IB日S論壇成員數(shù)變遷圖分析如下:這次培訓(xùn)針對的是南匯區(qū)學(xué)校在職的 1192名各學(xué)科教師，時間從2006年3月20日開始到2006年7月截止。學(xué)習(xí)主題包含讀一本書，聽兩個講座，學(xué)三門網(wǎng)絡(luò)課程。學(xué)習(xí)任務(wù)非常緊，特別是第三門課程安排在五月下旬和整個六月，而這段時間是各學(xué)校教師期末教學(xué)階段，更有的畢業(yè)班教師面臨的是升學(xué)考試。工作任務(wù)非常繁忙，導(dǎo)致很多一些學(xué)員最終放棄了后續(xù)課程的
【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 尹潔;;促進(jìn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中社會性交互策略的研究[J];北京廣播電視大學(xué)學(xué)報;2009年04期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前5條

1 劉小霞;教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的助學(xué)策略研究[D];上海師范大學(xué);2011年

2 袁超;網(wǎng)絡(luò)課程論壇中“長尾”現(xiàn)象的應(yīng)對策略[D];東北師范大學(xué);2011年

3 徐芳;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下異步交互教學(xué)策略的研究[D];揚州大學(xué);2009年

4 劉麗娟;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中促進(jìn)師生交互的策略研究[D];上海師范大學(xué);2009年

5 梁陽;中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在線參與的教學(xué)策略研究[D];上海師范大學(xué);2009年

本文編號：2862921