發(fā)布時間：2020-10-31 08:44

　　 兒童的白謊認知是兒童道德發(fā)展研究的一個重要部分,是研究兒童社會性發(fā)展不可缺少的重要領域之一。心理理論作為幼兒時期開始獲得的對自己和他人心理狀態(tài)進行認識和預測的一種能力,父母教養(yǎng)方式作為家庭因素中出現(xiàn)時間最早、最持久的因素,與幼兒白謊認知關系密切。對幼兒白謊認知的發(fā)展特點及其相關因素進行研究,可以豐富學前兒童白謊認知的相關理論,有利于教育工作者和家長通過調(diào)控相關因素促進兒童白謊認知發(fā)展,加快兒童社會化進程。本研究選取湖北省H市某幼兒園330名幼兒進行白謊概念判斷和程度判定的一般情況研究。排除不能理解兩個真話故事的兒童,從中隨機選擇120名3-6歲幼兒(男孩65名,女孩55名),進行白謊認知(概念理解、道德評價)的人口學變量差異分析和白謊認知與心理理論、父母教養(yǎng)方式的相關關系研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn):1.隨著年齡增長,越來越多的幼兒能夠正確判斷白謊故事為說謊話,幼兒對白謊程度判定有從大謊向小謊轉(zhuǎn)變的趨勢。幼兒白謊概念理解存在顯著的年齡差異,3-4歲組幼兒白謊概念理解顯著低于4-5歲組和和5-6歲組。2.白謊概念理解與心理理論、母親權威型教養(yǎng)方式呈顯著正相關,與母親專制型教養(yǎng)方式呈顯著負相關,與父親權威型、專制型教養(yǎng)方式相關不顯著;白謊道德評價僅與心理理論呈顯著正相關;心理理論與母親權威型教養(yǎng)方式呈顯著正相關,與母親專制型教養(yǎng)方式呈顯著負相關,與父親權威型、專制型教養(yǎng)方式相關不顯著。3.心理理論能顯著正向預測白謊概念理解和道德評價,母親權威型和專制型教養(yǎng)方式對白謊概念理解的預測作用不顯著。4.心理理論在教養(yǎng)方式和白謊認知中起部分中介作用,表現(xiàn)為母親教養(yǎng)方式不僅直接影響幼兒的白謊認知,而且會通過心理理論進而影響幼兒的白謊認知。綜上,幼兒白謊概念理解存在顯著的年齡差異。母親教養(yǎng)方式與幼兒白謊概念理解呈顯著正相關。心理理論能顯著正向預測幼兒白謊認知,并在母親教養(yǎng)方式和白謊認知間起部分中介作用。根據(jù)以上研究結(jié)論,本研究提出了如下的教育建議,正視白謊對幼兒的意義,進行積極引導;創(chuàng)設情境,培養(yǎng)幼兒對他人的心理狀態(tài)的理解能力;樹立正確兒童觀,運用科學教養(yǎng)方式。
【學位單位】：湖北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G78;B844.1
【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
1 文獻綜述
    1.1 白謊認知
        1.1.1 白謊認知的概念界定
        1.1.2 白謊認知研究范式
        1.1.3 白謊認知研究現(xiàn)狀
    1.2 心理理論
        1.2.1 心理理論的概念界定
        1.2.2 心理理論的研究方法
        1.2.3 心理理論的研究現(xiàn)狀
    1.3 父母教養(yǎng)方式
        1.3.1 父母教養(yǎng)方式的概念界定
        1.3.2 父母教養(yǎng)方式的測量工具
        1.3.3 父母教養(yǎng)方式的研究現(xiàn)狀
    1.4 白謊認知與心理理論、父母教養(yǎng)方式的關系
        1.4.1 白謊認知與心理理論的關系
        1.4.2 白謊認知與父母教養(yǎng)方式的關系
        1.4.3 心理理論與父母教養(yǎng)方式的關系
2 問題提出與研究設計
    2.1 問題提出
        2.1.1 對已有研究的思考
        2.1.2 研究思路
        2.1.3 研究意義
    2.2 研究設計
        2.2.1 研究目的
        2.2.2 研究假設
        2.2.3 研究方法
3 研究結(jié)果分析
    3.1 幼兒白謊認知的特點
        3.1.1 幼兒白謊概念理解的特點
        3.1.2 幼兒白謊道德評價的特點
    3.2 幼兒心理理論的特點
        3.2.1 幼兒心理理論的一般情況
        3.2.2 幼兒心理理論的年齡差異
        3.2.3 幼兒心理理論的性別差異
        3.2.4 幼兒心理理論的父母受教育水平差異
    3.3 幼兒父母教養(yǎng)方式的特點
        3.3.1 幼兒父母教養(yǎng)方式的年齡差異
        3.3.2 幼兒父母教養(yǎng)方式的性別差異
        3.3.3 幼兒父母教養(yǎng)方式的父母受教育水平差異
    3.4 幼兒白謊認知、心理理論與父母教養(yǎng)方式的關系
        3.4.1 幼兒白謊認知與心理理論、父母教養(yǎng)方式的相關
        3.4.2 幼兒白謊認知對心理理論、父母教養(yǎng)方式的回歸分析
        3.4.3 心理理論的中介效應分析
4 討論
    4.1 幼兒白謊認知的特點分析
        4.1.1 幼兒白謊概念理解的特點分析
        4.1.2 幼兒白謊道德評價的特點分析
    4.2 幼兒心理理論的差異分析
        4.2.1 幼兒心理理論的年齡差異分析
        4.2.2 幼兒心理理論的性別差異分析
        4.2.3 幼兒心理理論的父母受教育水平差異分析
    4.3 幼兒父母教養(yǎng)方式的差異分析
        4.3.1 幼兒父母教養(yǎng)方式的年齡差異分析
        4.3.2 幼兒父母教養(yǎng)方式的性別差異分析
        4.3.3 幼兒父母教養(yǎng)方式的父母受教育水平差異分析
    4.4 幼兒白謊認知、心理理論與父母教養(yǎng)方式的關系分析
        4.4.1 幼兒白謊認知與心理理論關系分析
        4.4.2 幼兒白謊認知與父母教養(yǎng)方式的關系分析
        4.4.3 心理理論的中介作用分析
5 研究結(jié)論與建議
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 研究限制與展望
    5.3 教育建議
        5.3.1 正視白謊對幼兒的意義,進行積極引導
        5.3.2 創(chuàng)設情境,培養(yǎng)幼兒對他人的心理狀態(tài)理解能力
        5.3.3 樹立正確的兒童觀,使用科學教養(yǎng)方式
參考文獻
附錄1 攻讀學位期間發(fā)表論文目錄
附錄2 幼兒白謊認知實驗—故事情境法、道德評價量表
附錄3 幼兒心理理論實驗—意外地點、意外內(nèi)容任務
附錄4 母親教養(yǎng)方式問卷
附錄5 父親教養(yǎng)方式問卷
后記

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本文編號：2863723