發(fā)布時間：2020-10-30 19:33

　　 當前社會,有關(guān)中學(xué)生的負面新聞層出不窮,使中學(xué)生的壓力成為社會關(guān)注的熱點。了解中學(xué)生壓力的現(xiàn)狀,歸因方式及心理健康水平,并研究三者之間的關(guān)系,有助于進一步了解中學(xué)生面對壓力的方式及如何影響其心理健康的。也能為降低中學(xué)生壓力,提高其心理健康水平提供一定的科學(xué)依據(jù)。本研究共分為兩個部分,第一部分研究內(nèi)容主要集中在中學(xué)生壓力、歸因方式、心理健康的關(guān)系研究,選取從初一到高三的600名中學(xué)生為研究對象,采用問卷調(diào)查的手段,探討中學(xué)生壓力、歸因方式和心理健康的現(xiàn)狀,并分析歸因方式在壓力與心理健康之間的中介作用。第二部分為歸因訓(xùn)練,從研究一中挑選30名被試,分為實驗組和對照,對實驗組的學(xué)生進行歸因訓(xùn)練,對照組學(xué)生不接受任何干預(yù)。通過研究,得出以下結(jié)論:(1)中學(xué)生的壓力水平較高,且在性別、年級和生源地上具有顯著的個體差異;(2)中學(xué)生的歸因方式較悲觀,且在性別、是否為獨生子女和生源地上具有顯著的個體差異;(3)中學(xué)生存在中度的心理健康問題,且在性別、年級上具有顯著的個體差異;(4)中學(xué)生的壓力、歸因方式和心理健康存在顯著相關(guān);(5)中學(xué)生歸因方式在壓力和心理健康中起中介作用;(6)歸因訓(xùn)練可以有效降低中學(xué)生壓力,提高其心理健康水平,通過歸因訓(xùn)練,學(xué)生的歸因方式變得更加樂觀。
【學(xué)位單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G444
【文章目錄】：
摘要
abstract
引言
第1章 文獻綜述
    1.1 壓力的相關(guān)研究
        1.1.1 壓力的概念
        1.1.2 中學(xué)生壓力的相關(guān)研究
    1.2 歸因方式的相關(guān)研究
        1.2.1 歸因與歸因方式的概念及相關(guān)理論
        1.2.2 中學(xué)生歸因方式的相關(guān)研究
    1.3 心理健康的相關(guān)研究
        1.3.1 心理健康的概念
        1.3.2 中學(xué)生心理健康的相關(guān)研究
    1.4 中學(xué)生壓力、歸因方式和心理健康的相關(guān)研究現(xiàn)狀
        1.4.1 壓力與心理健康的相關(guān)研究
        1.4.2 歸因方式與心理健康的相關(guān)研究
第2章 研究問題及目的、意義
    2.1 問題提出
    2.2 研究目的
    2.3 研究意義
        2.3.1 研究理論意義
        2.3.2 研究實踐意義
第3章 研究一：中學(xué)生壓力、歸因方式和心理健康的關(guān)系研究..
    3.1 研究對象
    3.2 研究工具
    3.3 研究假設(shè)
    3.4 數(shù)據(jù)分析
    3.5 研究結(jié)果
        3.5.1 量表的信效度檢驗
            3.5.1.1 量表的信度檢驗
            3.5.1.2 量表的效度檢驗
        3.5.2 中學(xué)生壓力的研究
            3.5.2.1 中學(xué)生壓力總體情況
            3.5.2.2 中學(xué)生壓力的性別差異
            3.5.2.3 中學(xué)生壓力的年級差異
            3.5.2.4 中學(xué)生壓力的是否為獨生子女的差異
            3.5.2.5 中學(xué)生壓力的生源地的差異
        3.5.3 中學(xué)生歸因方式的研究
            3.5.3.1 中學(xué)生歸因方式總體情況
            3.5.3.2 中學(xué)生歸因方式的性別差異
            3.5.3.3 中學(xué)生歸因方式的年級差異
            3.5.3.4 中學(xué)生歸因方式的是否為獨生子女的差異
            3.5.3.5 中學(xué)生歸因方式的生源地的差異
        3.5.4 中學(xué)生心理健康的研究
            3.5.4.1 中學(xué)生心理健康總體情況
            3.5.4.2 中學(xué)生心理健康的性別差異
            3.5.4.3 中學(xué)生心理健康的年級差異
            3.5.4.4 中學(xué)生心理健康的是否為獨生子女的差異
            3.5.4.5 中學(xué)生心理健康的生源地的差異
        3.5.5 中學(xué)生壓力、歸因方式和心理健康之間的關(guān)系
        3.5.6 歸因方式的中介作用
    3.6 討論分析
        3.6.1 中學(xué)生壓力、歸因方式、心理健康的基本情況分析
            3.6.1.1 中學(xué)生壓力的分析
            3.6.1.2 中學(xué)生歸因方式的分析
            3.6.1.3 中學(xué)生心理健康的分析
        3.6.2 中學(xué)生壓力、歸因方式和心理健康的關(guān)系分析
        3.6.3 中學(xué)生歸因方式的中介作用分析
第4章 研究二：中學(xué)生歸因方式的干預(yù)研究
    4.1 研究對象
    4.2 研究工具
    4.3 研究假設(shè)
    4.4 研究方案
    4.5 研究程序
    4.6 研究結(jié)果
        4.6.1 實驗組和對照組的前測成績結(jié)果
        4.6.2 實驗組和對照組的后測成績結(jié)果
        4.6.3 對照組的前測成績與后測成績結(jié)果
        4.6.4 實驗組進行歸因訓(xùn)練前后的測試結(jié)果
        4.6.5 實驗組、對照組在各變量上的差異比較
    4.7 討論分析
        4.7.1 實驗組壓力、心理健康水平前后測的分析
        4.7.2 實驗組歸因方式改變的分析
第5章 研究不足與教育建議
    5.1 研究不足
    5.2 未來展望
    5.3 教育建議
第6章 結(jié)論
參考文獻
附錄
    附錄1 中學(xué)生心理健康綜合調(diào)查問卷
    附錄2 歸因訓(xùn)練方案
致謝

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本文編號：2862911