發(fā)布時間：2020-10-30 16:54

　　 在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”高速發(fā)展的信息化時代背景下,網(wǎng)絡信息技術(shù)為教育提供了更為廣闊的發(fā)展平臺。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式作為信息化時代的產(chǎn)物,已成為教育界一大研究熱點。它“以能力培養(yǎng)為目標”,是一種課前借助網(wǎng)絡信息平臺對學生進行在線教育,課中注重協(xié)作探究、互動交流,促進知識內(nèi)化,課后進行知識鞏固的教育模式。打破了現(xiàn)有的體育教學環(huán)境及授課方式,順應了教育信息化的發(fā)展趨勢,為體育教學研究提供了新的發(fā)展方向。前手翻作為體操普修課男子三級成套動作中的高分值動作,在總學時有限的情況下,盡管教師花費了大量的時間教,但學生的學習效果仍不理想。因此,為順應體育教育改革發(fā)展趨勢,提高前手翻動作教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生學習興趣,提高學生自主學習能力,特在前手翻動作教學中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在前手翻動作教學中的應用效果進行實驗研究,以武漢體育學院體育教育專業(yè)2017級網(wǎng)球9組和網(wǎng)球8組共29名學生為實驗對象,實證翻轉(zhuǎn)課堂教學模式與傳統(tǒng)教學模式在前手翻動作學習質(zhì)量、學習興趣、自主學習能力三方面的教學效果差異。研究認為:(1)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在提高學生前手翻動作學習質(zhì)量方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式。實驗組與對照組學生的前手翻動作技術(shù)測評成績具有顯著性差異(P0.05),且實驗組學生的技術(shù)測評成績分布優(yōu)于對照組。(2)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在培養(yǎng)學生學習興趣方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式。將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到前手翻動作教學中,為學生提供了新穎的多形式學習方式,并創(chuàng)造了學習者人人皆學、處處能學、時時可學的學習新環(huán)境,滿足了不同學生的不同興趣取向和求知心理,有效地提高了學生的學習興趣。(3)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在培養(yǎng)學生自主學習能力方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式為學生提供了自主學習、主動學習、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的平臺,激發(fā)了學生求知的欲望,更好的提高了學生的自主學習能力。
【學位單位】：武漢體育學院
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G434;G83-4
【部分圖文】：

圖 4-1 前手翻翻轉(zhuǎn)課堂教學流程示意圖1 前手翻翻轉(zhuǎn)課堂課前知識獲取階段翻轉(zhuǎn)課堂課前知識獲取階段包括教師課前的教學準備和學生的課前。該階段是學生對知識和動作技術(shù)初步建立認知與模仿的階段，是前

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本文編號：2862755