發(fā)布時間：2020-10-28 16:05

　　 隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步社會越來越多的領(lǐng)域都取得了極大的變化發(fā)展,同樣新的教學(xué)技術(shù)也沖擊著傳統(tǒng)的教育模式,以翻轉(zhuǎn)課堂和移動學(xué)習(xí)為代表的越來越多新型的新型教育教學(xué)理念和模式逐漸走進(jìn)人們的視線。這種發(fā)展趨勢必然會引起教育教學(xué)的巨大變革。在高等院校開展翻轉(zhuǎn)課堂和移動學(xué)習(xí)的教學(xué)改革研究有基礎(chǔ)教育不可比擬的優(yōu)勢。高等院校有著豐富的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)軟硬件環(huán)境,為翻轉(zhuǎn)課堂和移動學(xué)習(xí)的開展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。大學(xué)生群體具有較為深厚的理論基礎(chǔ)和自我學(xué)習(xí),自我提高的意識和能力。這都為翻轉(zhuǎn)課堂在高等院校的開展提供了有力的前提和保證。本文在探討翻轉(zhuǎn)課堂和移動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,結(jié)合國內(nèi)外關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂和移動學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀,使用JAVA語言對微信公眾平臺進(jìn)行了二次開發(fā)。依據(jù)大學(xué)課程的特點(diǎn),提出并設(shè)計了基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,并以微信作為移動學(xué)習(xí)平臺在14級信息管理專業(yè)2班的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程進(jìn)行了短期的具體教學(xué)實(shí)施,通過問卷調(diào)查的方法,掌握了反饋數(shù)據(jù)。通過運(yùn)用SPSS軟件中文版17.0對反饋的數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析分析可以驗證出,基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、主動參與、講述能力方面表現(xiàn)出了顯著的效果作用。學(xué)生對于這種模式的喜愛程度和移動學(xué)習(xí)的隨時隨地的特性也得到了一定程度的體現(xiàn)。由于只是進(jìn)行了短期教學(xué)實(shí)踐和受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,該模式在促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入掌握方面沒有凸顯出優(yōu)勢。學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)堂和移動學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式報以積極的態(tài)度。通過本文的應(yīng)用研究可以發(fā)現(xiàn),基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在促進(jìn)學(xué)生自我教育、主動參與的優(yōu)勢明顯。移動學(xué)習(xí)的隨時隨地學(xué)習(xí)的特性也得到了很好的體現(xiàn),有利的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響,基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高等院校推廣還要做更多的研究和教學(xué)實(shí)踐,還有較長的路要走,但是前途是光明的。
【學(xué)位單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2015
【中圖分類】：G434
【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
1 緒論
    1.1.研究背景綜述
    1.2.研究前期分析
    1.3.研究目的和意義
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
    1.4.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.4.1 翻轉(zhuǎn)課堂的研究現(xiàn)狀
        1.4.2 移動學(xué)習(xí)
    1.5 高等教育的教和學(xué)特點(diǎn)
    1.6 研究內(nèi)容和方法
2 模式設(shè)計
    2.1 微信公眾平臺的介紹與開發(fā)搭建
        2.1.1 平臺介紹
        2.1.2 平臺的開發(fā)與搭建
    2.2 模式的設(shè)計的具體步驟
        2.2.1 課前環(huán)節(jié)的設(shè)計
        2.2.2 課中環(huán)節(jié)設(shè)計
        2.2.3 課后環(huán)節(jié)設(shè)計
    2.3 模式設(shè)計中的技術(shù)研究
3 模式應(yīng)用
    3.1 模式實(shí)施對象的簡要介紹
    3.2 課前實(shí)施環(huán)節(jié)
    3.3 模式課中實(shí)施環(huán)節(jié)
    3.4 模式的課后實(shí)施環(huán)節(jié)
    3.5 模式具體實(shí)施過程中的注意事項
4 數(shù)據(jù)分析
    4.1 微信公眾平臺的后臺監(jiān)測得來的數(shù)據(jù)
    4.2 軟件SPSS的因子分析進(jìn)行數(shù)據(jù)分析
    4.3 對因子分析產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行問題分析
5 總結(jié)和展望
    5.1 總結(jié)
    5.2 展望
參考文獻(xiàn)
附錄：調(diào)查問卷
致謝

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 張建偉，陳琦;從認(rèn)知主義到建構(gòu)主義[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);1996年04期

2 何克抗;建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);1997年05期

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10 方海光;王紅云;黃榮懷;;移動學(xué)習(xí)的系統(tǒng)環(huán)境路線圖——國內(nèi)外移動學(xué)習(xí)研究與應(yīng)用案例研究專欄綜述篇[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2011年01期

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本文編號：2860307